一、道德与法治教材的编写原则
（一）价值观引领，贯穿始终
依据门生生理发展水平和认知特点，联系门生的生活经验，通过中华良好传统文化、法治等主题教育，由近及远、由浅入深，指导门生熟悉和践行社会主义核心价值观，做到“内化于心，外化于行”。
（二）主题式,排，生活化取材
以生活主题的体例整合和编排学习内容，围绕主题选择知识、创设情境，将学习内容有机融入门生赓续扩大的生活领域、日渐形成的社会关系和渐渐雄厚的实践运动中，指导门生运用生活经验，睁开思维、体验情感、付诸举措。
（三）开放性设,，知行合一
通过教学过程的开放性设计，搭建教与学的脚手架，引领道德与法治学习体例方法的革新，更多采用调查研究、参观访问、讨论辨析、交流分享等，让门生在综合性、生成性的运动中，积极表达，善于思考，师生互动，学会方法。
二、道德,法治教材的系统结构
小学《道德与法治》教材共12册，教材内容依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域：我的健康成长、我的家庭生活、我们的黉舍生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界。统一生活领域内，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排体例。
初中《道德与法治》教材共6册，围绕小我、家庭、黉舍、社会、国家、世界睁开编排。在教材呈现体例上，遵循如下逻辑结构：一是经验导入——设置情境或运动导入，与较为典型的门生生活经验相联系；二是聚焦主题，正面陈述б欢ㄖ识支持的观点、原则；三是揭示矛盾、深入分析，并有相干举措方法的引导。
三、道德与法治教材主题教育的落实情况
《道德与法治》教材的编写增强了中华良好传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、民族团Ы逃等主题内容，并专门设置了中国梦、总体国家安全观等专题。
（一）在中华良好传统文化教育方面
介绍了传统节日、民歌民谣、传统美德、民族精神、古代辉煌科技成就等内容，小学阶段通过春节、清明节等中华民族紧张传统节日和传统礼仪，以及最具代性的笔墨、古代科技成就等，进步门生对中华良好传统文化的亲切感和感受力。初中阶段在不同类型运动中引用、介绍中华良好传统文化中的观念、人物、故事等，以此指导门生感受自身成长与中华文化的关系，加强文化自傲。
（二）在革命传统教育方面
正视а门生热爱祖国的情感，怜惜祖国的历史。例如，通过升国旗、唱国歌等生活细节以及我国经济社会发展成就来培养门生的爱国情感；又如，选取近当代中国历史上的紧张人物和史实，讲述了毛泽东、周恩来等革命领袖，建党、建军和建国等庞大革命事件，邱少云、雷锋等典型好汉人物，С觥熬冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等，培养门生爱国爱党爱社会主义的情感。
（三）在法治教育方面
有机融入法治知识，看重培养法治意识，根据党的十八届四中全会“在中小学设立法治知识课程У囊求，把小学六年级上册和初中八年级下册设置为法治教育专册，集中讲授宪法，强化体系性。其他册次教材结合相干内容分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、全程赓续线。小学涉及30多部法律法规，初中涉及50多部法律法规、6部条例和司法诠释。