浅谈农村黉舍如何提拔教师的幸福感
湖南省洞口县竹市中学 许永亮 杨大勇
择要： 教师在教育教学过程中处于主导地位，据调查表现：目前有50%的教师在工作中偶尔能体验到幸福感，45%的教师经常能体验到幸福感，有5%的教师总是能体验到幸福感，这一近况让人喜忧参半。有接近一半的教师经常能体验到幸福感的同时还有一半的教师偶尔才能体验到幸福感。因此，提拔农村教师职业幸福感是提拔农村教育质量的一个紧张前提。
关键词：农村黉舍；教师职业；幸福感；思考
一、教师职业幸福感近况分析
总体来说，目前教师的职业幸福感状态不是很乐观，应该引起社会各界的深入的反思，思考影响教师获得幸福感的缘故原由，探求对应的解决办法，呼吁社会各界增强对教师这一群体职业生活质量的关注，增强对门生教育事业的正视与发展。
（一）获得职业幸福感的重要缘故原由
根据本研究效果表现，目前我地区公办农村黉舍教师群体中幸福感状态不太乐观，有一半的人偶尔在工作中能体验到幸福感。而让他们产生幸福感的缘故原由重要有：幼儿的灵活天真、向导的支撑和一定、工作集体关系融洽、家长的支撑和一定。“幼儿的灵活天真”这可能是农村黉舍教师幸福特有的来源，农村黉舍阶段也是一个孩子最初跨入社会的第一步，他们是最单纯、可爱的，而农村黉舍教师就彷佛孩子最初看世界的眼睛，能引领他们看世界是多么幸福、美好的事情。教师初入职场，可能还有很多做得不够到位，还有很多必要学习，假如能在工作中得到向导和家长的支撑、一定，能在一个连合友好、互帮互助的集体中工作，那么这不仅能让教师尽快适应新环境，尽快提拔本身，而且也会让他们更多体验到职业所带来的幸福感。
（二）职业幸福感失落的重要缘故原由
根据本研究效果表现，目前影响我地区公办农村黉舍教师职业幸福感失落的重要缘故原由有：工资低待遇差、社会地位较低、家长的不理解、工作量较大且繁琐。被调查者中教师的工资基本集中在3000元左右，而本地的生活成本不低，并且很多相似专业的工资，如小学教师的工资就比农村黉舍教师高，所以“工资待遇比较低”这个缘故原由就成为了影响农村黉舍教师职业幸福感失落的最大缘故原由，工资低进而也会影响社会地位，很多传统观念觉得农村黉舍教师等同于“保姆”，就是带孩子，陪他们玩玩很轻松、很简单，然而农村黉舍教师必要的技能、支出的精力也绝对不比城市教师少，农村黉舍工作繁琐，孩子自我珍爱意识微弱，必要教师时刻保持小心，不得有任何松懈，这也是许多教师觉得无奈和影响幸福体验的紧张缘故原由。教师大都年轻、还没有孩子甚至未婚，并且经验不够雄厚，所以很多家长对于教师总包有嫌疑的心态，这让教师的家长工作变得更难。
二、提拔教师职业幸福感的途径
（一）社会角度
当局应切实改善教师经济收入偏低的近况，制订相干政策法规来保障教师这个群体，提拔教师的社会和经济地位。但是如今教师的工资却在整个教育体系中处于最低的条理，这对于教师的支出是不公平的。很多教师面对工资就产生了无奈、撤退的想法，当局应给教师更多对该职业的信念与支撑的措施。
媒体应正面客观地报道，不要因一味大肆放大个别教师的不良举动而否定全体教师，更多张扬教育领域正面的事迹，给社会群众带来更多的正能量，增长教师职业的自大感和荣誉感。
（二）管理者角度
1.向导要在校内创建一个连合友好、互帮互助的工作环境。怎样使黉舍成为一个温暖的家、温馨的家？怎样打造一个相互支撑、相互浏览的团队？这是校长们应该认真思考的题目，在这个过程中黉舍的向导、校长扮演着一个特别很是紧张的角色。要更多地浏览和关爱我们的教师。鼓励教师之间多交流、多合作，鼓励老教师多带带新教师，多关心教师的工作生活情况，让教师尽快的融入、爱上校园大家庭。
2.向导要建立公平、合理的奖惩制度和竞争机制，尽量做到透明、民主。让教师觉得本身的意见能够表达，本身的支出能被公正地对待。作为校长，还应该帮助教师确立终身学习的意识和自立发展的能力，多方面努力营造教师终身学习系统：一是有步骤的派遣教师参加正规化培训；二是大力开展校本培训研修，构建学习型黉舍；三是制订响应的制度，激励教师个体的自立发展。
3.完美教师的培训系统。初入职场的教师们大都怀揣着理想与抱负，他们盼望工作给他们带来的并不只是物质层面的，而还必要有精神层面的，农村黉舍向导应该看重对教师的培训，让他们的才能得以施展，让他们的专业知识和技能都能赓续地进步，雄厚教师的创意，拓宽他们的视野。
（三）教师自身角度
树立精确的幸福观、职业观。教师初入职场可能有很多不适应，可能实际中的孩子与书本里的“孩子”发展水平并不太一样，可能“今天又要加班了！”，可能“为什么我的工资比其他专业同窗少！”，但都应该对本身选择的工作始终保持着一份热情与爱，抱着乐观向上的心态去解决碰到的各种题目，学会尽快调整本身的状况，摆正心态。多留意每一件小事给本身带来的快乐体验，多挖掘值得幸福的瞬间，让幸福变得唾手可得。
结语：教师必要赓续学习，赓续反思，树立终身学习的观念，积极自动争夺获得小我发展的机会，努力提拔本身的专业性，无论是在知识和专业技能上，照旧在职业素养上，都要尽快成为一名专业的、良好的教师。
参考文献：
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