湖南省教育学会“十三五”教育科研规划课题
《进步农村教师职业幸福感的对策研究》
开 题 报 告
湖南省洞口县思源实验黉舍课题组
由我校申报的《进步农村教师职业幸福感的对策研究》课题，经湖南省教育学会科学规划向导小组批准，被列为湖南省教育学会“十三五”教育科研规划课题（课题批准号为E-69）。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。在此，请各位专家和先生进行评议引导，也请课题组成员加以审议。
课题的提出
即国内外研究评述及选题意义、价值、创新
1、题目的提出
“你幸福吗”，早在2012年，央视记者曾经做过抽样采访，并且进行过专题报道。表现了党和当局从渺小处开始关注人们的生存、生活状况和生理感受。尊师重教是中华民族的光荣传统，寰宇君亲师，一向以来教师在门生和家长心目中的地位是崇高的，深受百姓尊重。2015年我们曾对洞口县农村中小学先生进行过抽样调查，“你们觉得当教师幸福吗？”80%以上的教师都说不幸福或没有感觉到幸福，而且有90%的先生不盼望本身的孩子未来也当先生。作为一个神圣的基础性的职业，为什么从业者在生理上如此不写意甚至充满怨气？统计效果是当先生太累，收入太少，地位太低，还要承担太大的压力甚至社会的诘问诘责。因为教师工作的单一性机械性、生活空间局限，缺乏与不同的人沟通的机会，他们的人际关系方面也有压力。近年来“门生打先生”，家长逼先生下跪、肆意冲击校园等暴力事件一再出现，一次又一次危险了先生本来脆弱的心，让教师也成为了高危职业。教师承担着伟大的工作压力，却又得不到黉舍、家庭、社会的理解和支撑，挫败了教师的职业庄严，损害了教师的职业理想，导致他们的职业幸福感缺失。近些年来，除了大城市和经济发达地区，一样平常的县城、州里中小学教师队伍都存在紧张的师资短缺、年龄老化、男女比例失衡、基本素质低下和招考遇冷、招不来、留不住等题目。
总之，农村的教育事业以及教师队伍建设面临许多理论和现实题目，这些题目在很大程度上影响着农村教育乃至社会发展。教师作为教育事业的紧张组成要素，在其中发挥偏重要作用，其职业幸福感也影响着教学质量和教育事业的发展。所以，对农村教师职业幸福感进行研究有极大的理论意义和实践意义。
2、研究近况
（1）国外研究近况
国外对教师职业幸福的研究开始的较早，在影响教师职业幸福感的因素研究方面，取得了较为雄厚的研究成果。代表学者重要有Nancy H.E 和Regis G.B、AthanasiosDK、 Ulla和MvanDerDoef，他们普遍认为影响教师职业幸福感的重要因素是教师难以控制的社会因素，如社会对教师的期望、经济支撑、黉舍的管理风格、教师能否参与黉舍决策、教师的工作条件、班级规模、教师的班级教育实践、教育过程中的成就感、门生的成长与提高以及教师所承担的角色和责任等，其中黉舍尤其是黉舍管理者是影响教师幸福的重要因素。
（2）国内研究近况
近年来国内学界对教师的工作和生活质量关注度增长了，“教师职业幸福”如许的课题出现的频率也大为增长。就目前的研究材料来看，重要有以下成果：吴世学的《中小学教师的职业幸福感及其提拔》，发如今教师这个群体中能感觉到幸福的不到20%，而感觉到不幸福的却占36.3%，近一半的教师接近麻木状况！导致大量教师没有职业幸福感的缘故原由是多方面的。排在前八位的是：重复工作不奇怪、学困生难教、独生后代难关、职称晋级难、当局不正视、工资拖欠、待遇低、考试排序压力大。 张美兰的《中小学教师职业幸福感的调查研究》，调查效果表现：教师职业幸福感各维度的平均分从高至低的排列顺序为同事交往、门生交往、职业认同、向导管理、社会支撑、收入福利。该研究认为进步中小学教师的经济地位和社会地位对于加强他们的职业幸福感至关紧张。檀传宝的《论教师的幸福》，他认为教师职业幸福的实现建立在两个前提条件基础上：一是狭义幸福能力的培养，即个体自身必须具有健康向上的世界观、价值观和人生观；二是广义幸福能力的培养，即个体详细的践行幸福的能力。谭甲文的《教师职业的幸福观》，他认为从关注教师自我和当下的幸福去挖掘幸福的内涵,建立一种以人为本、以教师对幸福的寻求为终极目标之一的新教师幸福观。
总的来说，虽然目前我国在该领域的研究取得了很大的进展。但我国学术界的研究热点多集中在影响因素及解决措施上，得出的结论也大体同等，即认为不论是各地区、各条理、各年级教师职业幸福感研究近况都不容乐观。但专门针对农村中小学这个特别教师群体幸福感的研究还较少。
3、选题的意义
1、理论意义
通过对农村中小学教师职业幸福感缺失等一系列题目的探讨，可以雄厚职业幸福感的内涵，充实提拔职业幸福感策略的理论，能吸引更多的专家学者和教育主管部门关注农村教师的生存、生理状况，探寻更多更好地提拔他们职业幸福感的途径和方法。
2、实践意义
在了解和研究农村中小学教师职业幸福感近况的基础上，力求通过探求有用对策提拔农村教师的职业幸福感，来帮助教师战胜职业疲倦感和新课程改革带来的焦虑，战胜地域位置及管理体例不当所带来的悲观及逆反情绪，最大限度地改善农村教师的工作生存状况，从而进步教师的职业认同感和幸福感。
课题的概念界定
农村教师：指在农村（包含县及以下州里，不包含市级及以上中等城市所在地的县、区、市）直接从事教育、教学和服务工作的专业人员。
幸福感：指人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我存在的状况的团体性、一定性评估，是由动机、目标、认知、情感、人格等生理因素与外部因素交互作用而形成的一种生理功能状况，是必要得到知足，潜能得到发展，力量得以增加的持续性快乐体验。幸福感是一种长久的、内在的、坚定的生理状况，并非短暂的情绪体验。
职业幸福感: 指人们在职业生活中的幸福体验。
农村教师职业幸福感：指在农村黉舍直接从事教育教学和服务工作的教职员工在工作、生活中的幸福体验。
三、课题研究的理论依据
1、马斯洛必要条理理论
马斯洛必要条理理论把需求分成心理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类，依次由较低条理到较高条理排列。在自我实现需求之后，还有自我超越需求（Self-Transcendence needs），但通常不作为马斯洛需求条理理论中需要的条理，大多数会将自我超越合并至自我实现需求当中。
2、社会比较理论
社会比较理论是美国社会生理学家利昂•费斯廷格（Leon Festinger）在1954年提出来的构思，是每个个体在缺乏客观的情况下，行使他人作为比较的尺度，来进行自我评价。费斯廷格指出，在向上的社会比较中，跟那些更社会化的人比较；在向下的社会比较中，作逆向比较。社会比较可以为个体进步自傲心，并且成为合理自我完美的基础。可是，当比较建立了不现实的标准，这些功能都会失效。
3、期望理论
期望理论又称作“效价-手段-期望理论”，是管理生理学与举动科学的一种理论。这个理论可以公式透露表现为：激动力量=期望值×效价。是由北美闻名生理学家和举动科学家维克托•弗鲁姆（Victor H．Vroom）于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。
4、运动理论
运动理论研究的基本内容是人类运动的过程，是人与天然环境和社会环境中，以及社会群体与天然环境之间所从事的双向交互的过程，是人类个体和群体的实践过程与效果。人的意识与运动是辨证的同一体。也就是说，人的生理发展与人的外部运动是辨证同一的。
5、归因理论
归因理论最初是由F.海德（F.Heider,1958）在《人际关系生理》中提出来的，因此，海德是归因理论的创始人。他指出人的举动的缘故原由可分为内部缘故原由和外部缘故原由。内部缘故原由是存在于举动者自己的因素，如必要、情绪、爱好、态度、信心、努力程度等等；外部缘故原由是指举动者四周环境中的因素，如，他人的期望、奖励、责罚、指示、饬令，气候的好坏、工作的难易程度等等。
四、课题的研究目标和研究内容
通过对农村教师的身心近况、工作近况与生活近况的调研，分析农村教师职业幸福感缺失的背景、缘故原由、影响；为党和当局振兴农村教育、实现任务教育均衡发展、增强教师队伍建设等制订政策、法规提供建媾和依据；为社会营造尊师重教氛围、进步教师存在感成就感提供可行方案；指导农村教师精确看待工作中碰到的各种困难，以期减轻农村教师的工作压力，调整心态，爱岗敬业，自发从工作中探求幸福。即从教师小我、黉舍、社会、国家多个层面寻找进步教师幸福感的途径、策略、方法，周全较快地提拔农村教师的幸福指数！
研究的重点和难点：探讨农村教师幸福感缺失的缘故原由和影响，寻找提拔农村教师职业幸福感的途径和策略。
五、课题的研究特色与创新之处
洞口县位于湖南省西南部，属武陵山片区贫困县。全县绝大部分地区都是山地和丘陵地形的农村，交通未便，经济落后。我县教师的境况基本上能够代表我省广大农村教师的境况，并从肯定程度上反映出全国广大农村教师的境况。我课题组挑选的成员既有教育局、中间校行政管理干部，又有下层黉舍教师，既有城镇黉舍教师，又有落后农村黉舍教师，既有中小学教师，又有幼儿园教师，既有黉舍行政管理人员，又有纯通俗班主任和任课教师。成员来自不同层面、不同窗校、不同窗段，具有最广泛的代表性，能够最周全最深刻地了解全县广大教师的工作、生存、生活近况和生理状况，获得最真实最客观的原始资料，为课题研究奠定坚实的基础。各个成员既可以根据课题组的总要求和部署有序开展研究，又可以针对自身近况和本身工作的外部环境开展研究。研究得出的成果既可以为教师自身追求职业幸福、坚定理想信心，又可以为党和国家制订农村教育发展战略、增强农村教师队伍建设提供理论和实践依据，提出可行方案。
六、课题的研究方法
本课题重要将采用如下研究方法
调查研究法：研究初期，采用个别访谈与问卷调查相结合的体例，调查农村教师的工作、生活、生存近况和对本职业幸福感的感受和理解，分析农村教师近况及幸福感缺失的缘故原由。
经验总结法：赓续将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性熟悉上升为理性熟悉，总结出进步农村教师职业幸福感的有用途径和方案。
比较研究法：从地域空间上将我国教师和欧美国家教师、将我国农村教师和城市教师进行比较，从时间上将我国不同历史时期的教师进行比较，分析他们在经济收入、社会地位、工作条件、生理感受等方面的异同，找到农村教师幸福感赓续消散的缘故原由。
个案研究法：从各地当局到黉舍到教师各选取一至二个典型案例，通过对案例的的叙述和分析，找到提拔教师幸福感的途径、策略和方法。
七、研究思路：
查阅文献、前期调研→确定课题，挑选成员→制订课题计划→依据实施方案进行实践探索→及时小结，反思调适→收集资料，梳理分析→构建模式，形成报告→接受审核，推广应用。
八、研究措施与实施步骤
（一）研究措施
（1）做好课题所有资料的搜集和整顿，选编论文集、经验总结及案例集；
（2）完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的预备；
（3）为教育行政部门的决策提供参考依据；
（4）申请课题研究成果，申请结题，做好结题工作。
（ 二）实施步骤
本课题研究分为三个阶段完成，时间跨度为：2019.3—2021.5
第一、预备阶段：2018.2-2018.6 课题预备阶段
（1）2018.2—2018.4 阅读相干文献，了解农村中小学教师职业幸福感研究的近况及理论依据；调查研究了解农村中小学教师职业幸福感近况。
（2）2018.5—2018.6 确定课题研究方向，挑选课题组成员，成立课题组；对课题研究进行可行性分析，制订课题研究方案。
第二、实施阶段：2018.7—2019.6 课题实施阶段。所做工作重要为：
（1）2018.7—2018.12 重点研究:
①农村教师职业幸福感存在的题目收集与诊断。
②课题组成员撰写农村教师职业幸福感近况调研报告或相干论文。
③举办提拔农村教师职业幸福感专题讲座，提拔教师的职业认同感。。
（2）2019.1---2019.6 重点研究：
①围绕“教师自身如何追求职业幸福”睁开研究，召开农村教师研讨会，探究教师自身追求幸福的途径与策略。
②约请生理学专家到校讲座，帮助教师舒缓生理压力和战胜职业疲倦，
（3）2019.7---2019.12 重点研究：
①围绕“从地方和中间当局层面如何建立长效激励机制，提拔农村教师职业幸福感”开展研究，为党和国家制订政策法规的依据和可行方案。
②课题组成员围绕本阶段研究重点撰写案例集或论文。
（4）2020.1-2020.8重点研究
①围绕黉舍课程建设、教师专业发展建设开展相干运动，用专业发展引领提拔教师职业幸福感。
②围绕“增强黉舍科学管理，构建幸福协调校园，加强教师主人翁精神”睁开研究。
③课题组成员围绕上述两个主题，撰写相干论文或案例集。
第三、总结阶段 2020.9---2020.12 课题总结推广阶段
对研究工作进行总结回顾，对平时积累的研究资料进行分类整顿，分析归纳，撰写研究报告，做好结题材料预备，提出申请，聘请专家结题，并做好成果的推广应用工作。
重点工作：
（1）做好课题所有资料的搜集和整顿，选编论文集、经验总结及案例集；
（2）完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的预备；
（3）为教育行政部门的决策提供参考依据；
（4）申请课题研究成果，申请结题，做好结题工作。
九、课题研究的预期成果
重要阶段性成果（限报10项）
序号研究阶段
（起止时间）阶段成果名称成果情势负责人
12018.7--2018.12农村中小学教师幸福感调研报告、教师职业幸福感论文调研报告
和论文尹德群
22019.1--2019.6农村教师自我追求职业幸福感的途径和策略案例集和论文周君
32019.7--2019.12地方和中间当局进步农村教师职业幸福感的途径和策略案例集和论文尹冰
42020.1--2020.8从黉舍管理、教师专业发展层面探索进步农村教师职业幸福感的策略和途径案例集和论文黄云芳
52020.9--2020.12多维度总结进步农村教师幸福感的途径和策略 课题研究报告尹德群


最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号完成时间最终成果名称成果情势负责人
12019.6农村教师自我追求职业幸福感的途径和策略案例集、论文、研究报告周君
22019.12地方和中间当局进步农村教师职业幸福感的途径和策略案例集、论文、
研究报告尹冰
32020.8从黉舍管理、教师专业发展层面探索进步农村教师职业幸福感的策略和途径案例集、论文、
研究报告黄云芳

十、课题研究的条件
（1）向导正视
黉舍向导特别很是正视本课题的研究工作，成立以黉舍办公室主任、洞口县名师尹德群为主持人，着名专家教授为引导先生的课题小组。
（2）人员基础
课题主持人尹德群先生，为洞口县名师、邵阳市主干教师、语文高级教师，经常在专业杂志上发表论文，有较深的理论水平和笔墨功底。各个参与成员，都是各校经验比较雄厚、教育质量凸起、脚扎实地、善于钻研的的主干教师。同时聘请了多年从事课题研究、理论水平高、经验雄厚的贺湖教授、杨晚云主任和唐华春先生作为引导先生，全程为课题研究把脉、纠讹、指明方向。
（3）已经取得的一些研究成果，有部分论文已经获奖和发布。
（4）物质基础
黉舍就本课题的研究开展配备响应的教学设施，并自筹经费5万元，以保证课题的顺利开展。
十一、课题组成员介绍
主
要
研
究
人
员姓名性别出生
年月专业职务研究特长学历工 作 单 位
尹 冰男90、9一级组织管理本科醪田镇中间校
唐江湾男69、9一级案例研究本科县教育局普教股
尹彦军男76、8副高财务管理本科竹市镇中间校
周 君男75、9一级案例研究本科大水管区
黄云芳女81、5一级案例研究本科洞口思源实验黉舍
黄姝琴女 81、8、一级案例研究本科洞口县教研室
杨丽君女 82、1、一级案例研究本科洞口县洞口中学
尹丽宏女97、9二级案例研究本科洞口县幼儿园
唐 洪男 89、6、一级举措研究本科管竹中学
朱 娟女82、7一级案例研究本科管竹中学
李雨燕女 88、2、二级案例研究本科洞口县城关中学
雷丹琳女67、8副高案例研究本科管竹中学
胡伟长男78、9一级案例研究本科洞口大水完小
王伟杰男75、6一级案例研究本科高竹完小
杨大勇男79、9一级案例研究本科曲塘完小
许永亮男76、8一级案例研究本科竹市镇中学

十二、课题研究分工
尹德群，负责整个课题研究的组织、策划、分工、和谐、申报、经费保障、聘请专家等，确保课题研究井井有条地推进，详细还负责各阶段调研报告的审阅、修改和开题报告、结题报告的撰写。
尹冰、唐江湾，重要负责当局层面如何进步农村教师幸福的途径和策略的研究，撰写出案例和调研报告。
周君、尹彦军，重要负责农村教师如何自我追求职业幸福感的途径和策略的研究，撰写出案例和调研报告。
黄云芳，重要负责从黉舍管理、教师专业发展层面探索进步农村教师职业幸福感的策略和途径的研究，撰写出案例和调研报告。
尹丽宏、杨丽君等，重要负责各种资料的收集、整顿、装订。
以上成员和其他成员，都要根据课题研究工作的推进和安排，从教师自身追求幸福感的途径和策略、黉舍管理进步教师幸福感的策略和途径、当局进步教师幸福感的策略和途径等方面进行探究和研究，撰写论文和案例集，为课题组撰写调研报告进步依据。
附：重要参考文献
1．《中小学教师的职业幸福感及其提拔》，吴世学；
2．《中小学教师职业幸福感的调查研究》，张美兰；
3．《教师职业的幸福观》，谭甲文；
4．《人际关系生理》，F.海德（F.Heider,1958）；
5．《工作与激励》维克托•弗鲁姆（Victor H．Vroom）。