怀着阳光心态，做个幸福教师

洞口县竹市镇民意完全小学 唐 琳 杨大勇

择要：小学阶段是门生身心发展的紧张时期，这个阶段的门生具有很强的可塑性，但是他们三观尚未成熟。如何让门生逼真地感受到教师之爱，是当前教育者必须要考虑解决的。只有当教师学会换位思考，怀着阳光的心态，善解人意地体会门生的心里世界，并懂得如何作出恰当反应，才能让门生逼真感受到教师之爱，从而能够更好地学习和成长。
关键词：幸福教育 教师 爱心
做一个幸福的教师，要懂得教育是一门艺术，门生都会犯错，教师要帮助他们纠正。张爱玲说：在人生的路上，年轻时的弯路是每小我都要走的，不摔跟头，不碰壁，怎么炼出钢筋铁骨，怎么长大？因此，在门生犯错时，教师要学会宽容，只有门生快乐了，教师才会幸福[1]。
一、把爱作为教师职业道德的标准
要成为真正孩子的教育者，先生必须给他们爱。对于教育者来说，爱是对国家、民族和事业相干的神圣的责任感和使命感。当一位先生意识到本身的责任感并将门生身心健康的发展与祖国的将来和命运紧密联系在一路时，他们将对热爱教育的本质有更深刻的理解，并能更深刻地理解爱与责任的结合，意识到将伶俐奉献给门生的壮大力量。
门生的潜力不仅在智力上，而且在道德素质上是无穷的。教育可以平等对待追求知识的每小我，假如有爱，那就有责任。对于先生来说，爱与责任是相辅相成，不可分割的。一个真正巨大的先生应该从孩子的一生的成长高度考虑教书，用他的言行教孩子爱他本身、他的家乡、爱他的祖国，知道如何给别人带来幸福并能够本身去关心他人和关爱世界。走到门生的心中是师爱的根源，尊重门生的个性是师爱的胸怀，担负教人的责任是师爱的生命，奉献是先生的美德和刻舟求剑的任务，奉献使无形的爱血肉相连，奉献是对生活的一种实际态度，这是无法改变的。一些先生面对着亲人生病而陪伴在床侧，但并没有让门生停课。一些先生坚持站在讲台上，即使本身生病，声音沙哑，也一直课。这是一种责任，是爱的升华。
二、教师要具有高度的责任意识
具有高度责任的教育是树立门生发展观，看重培养门生的创新精神和实践能力，建立师生之间民主、平等、协调的关系，营造轻松兴奋的氛围。这意味着要用浏览的目光地看待每个门生，以便释放每个孩子的潜力，发挥他们最大的潜能。只有当先生体现出广泛而深切的爱时，才能真正了解门生的个性，尊重门生的见解，并立即我门生在课堂上的差异。可以容忍门生的极端、瑕玷和错误，能真正浏览门生的好处、瑕玷和个性。先生的言行直接影响孩子的举动和风俗，甚至影响他们的性格和命运。在教育运动中，师德是教师的专业素质，有需要超越传统职业的功利主义概念，决定性因素是良好教师履行党和人民委托的紧张义务。一位良好的先生，将立德树人视为本身的神圣使命，就会获得本身的职业幸福感。
三、达到教书育人的目标
作为传承教育的重要力量，教师具有传道、授业、解惑的社会责任。这是社会尊重教师职业的重要缘故原由。教学职业的素质决定着其小我道德价值的方向和实现，必须听从于服务公共道德价值的总体方向和宗旨。要确定教师是否是健康成长的紧张指标，有需要看出他是否忠于党的教育事业，是否热爱本身的职务和工作，他的言行是否吻合社会主义的教学伦理规范。因此，为了实现教师的小我幸福感，首先要从根本上热爱教师职业，在赓续的实践中加深他们对教育的深刻感受，然后以此为基础来进步职业道德。只有具备战胜很多困难的能力，才能在工作中体验无穷的快乐，并培养出有幸福能力的人。
首先，要做到“亦师亦友”。教育是一项长期而艰巨的义务，这不仅要求教师长期开展教育，而且还要求教师体现出对门生的关怀和爱，并搭建与门生沟通的桥梁。门生是具有自力思想的人。只有通过门生的心里与他们沟通并从门生的角度了解他们的需求和做事，才能渗透到门生的心中，在平等的基础上与他们沟通，并成为他们的良师良朋。其次，教与学必须相互影响和促进。在整个学习过程中，师生处于相互学习，共同成长和共同成就的关系中：在向门生传授知识和扩大视野的过程中，他们自身的教学能力和学习视野也将因人而异。因此，教师和门生无法按年龄判断知识水平，在某些方面，大概门生比先生了解更多。
四、用教师的爱感化门生心灵
在教学过程中，教师必要看到门生的更多上风，以便尽可能消弭他们的自卑生理。先生对门生的误解和不信赖会导致门生之间的对抗。在门生时期，教师仍然是他们理想的目标，也是公平的代表。他们盼望得到先生的照顾、理解。假如教师缺乏理解力和爱心，无法热情地提供引导和帮助，却公开指斥，门生将会对先生感到失望，对课堂失望，并容易与整体星散。在教室里可以营造一种平等、协调与友情的氛围，以便门生可以感受到集体的温暖。
例如，我们班上有一名同窗，上课爱捣乱，作业也不交，还喜好和同窗打架。于是，我进行了家访，得知他怙恃早已离婚了，他从小由外婆抚养，因为缺乏怙恃的关爱，导致他自卑、失落，容易冲动，甚至有点自卑过甚了。此后，我更加关注他，努力探求他身上的闪光点。有一次班级搞大清洁，我看见他还帮助一位瘦小的男生抬水，我立刻表扬了他乐于助人、心地善良。此后，我一发现他的闪光点就及时表扬他，鼓励他，让他感受到来自先生和同窗的关爱，逐步地，他与同窗之间也能友善相处，天然而然，他的学习成绩也突飞猛进了。只有班级氛围协调，教师的幸福感才能增加。
五、以身作则来树立门生的榜样
除了传授知识和发展门生的才智外，教师对于发展门生的思维和个性也更紧张。教师的高尚品德巧妙地教育了门生，而教师的高尚人格则无形地激发了门生的理想和信心。教师的积极情感意志和小我举动在形成和改善门生的三观方面起偏重要的引导作用。因此，教师必须举止正大。最紧张的是，必须认真学习，接受诸如教师职业道德等科学理论作为举措指南，而不偏离成为教师的重要目标，以便赓续改善自身的道德领域。同时，在心灵深处从事内省、自我教育和自我完美；在教学实践中，必须树立榜样，勇于自我指斥，能够听取他人的意见，并能够运用谦虚的精神和高尚的情感影响门生和使他们成长为人才。
结论
总之，做个幸福的教师，幸福地做教师，既是个体生命的必需，也是教育事业的必需，教育的重要目的在于使门生获得幸福，不能为任何不相干的利益损害这种幸福。只有门生能够快乐地成长，我们教师才能更加幸福。
参考文献
[1]何公峰.埋头做一个伶俐的教师[J].教书育人. 2010(11).