邵阳县第二高级中学 郭滢

    一、导语

纵观近年来湖南省在通俗高等黉舍招生全国同一考试中使用的全国卷Ⅰ中的文学类文本阅读，即对应试题中的当代文阅读Ⅱ部分，小说阅读总是备受青睐，2019年、2020年、2021年，延续三年的全国卷Ⅰ文学类文本阅读，都是选取中外现现代良好的短篇小说，或是中长篇小说的节选部分作为文本材料进行综合考查。相对于其他类别的文本，小说更具有典型性，不论是从设题的角度出发，照旧从答题的角度去思考，小说阅读好像更有“套路”、“模式”可去追寻、把握。

在近几年的全国卷Ⅰ中，小说阅读重要以客观题加主观题的情势出现，一样平常有2道客观题和2道主观题，两者相较而言，主观题的占分更重、难度更大，考生在主观题上的失分情况也更为紧张。

因此，本文重要就小说阅读中主观题的复习策略进行分析、探究。

二、小说阅读复习的三个“模式”

1.“模式”一——从题目中探求答案

高考，现实上就是回答、解决考卷上的题目，在作答过程中，答案的内容范围看似受到了题目的限定，但反过来我们可以说，题目又给我们指明了思考、作答的方向，如2021年全国卷Ⅰ当代文阅读Ⅱ，选取卞之琳《石门阵》作为文本，在其主观题部分，重要考查考生对于小说中运用到的表达技巧的作用的鉴赏与分析以及对紧张物象的内涵的理解与把握。在第8题“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么结果？”中，我们初读标题，就能特别很是敏捷地发现该题的考点为“反复手法的表达结果”，而接下来，大多数考生就会去套用复习时先生经常提到的，或者教辅资料上经常出现的“公式”，即“该手法在文本中的详细体现+专业用语+详细分析”进行作答。

我们可以先按照这个“公式”睁开思考，首先找到该手法在文本中的详细体现，我们可以在文中画出使用反复手法的语句，再结合上下文语境，分别领会其作用。通过阅读，我们不难发现，王木匠讲石门阵时，使用到反复手法的语句共有三处，分别为：第一处，“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有”；第二处，“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。麻子的心是在一家老百姓的猪圈里”；第三处，“向左看：石头门。向右看：石头门。石头门。石头门。石头门”。接着回忆“反复”这一修辞手法的表达结果，重要有以下两点：强调，加强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用；同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式划一有序，而又回环起伏，充满语言美。

通过思考比对，我们不难发现，这两点都与我们要回答的题目不甚符合，这时许多考生大概就会感觉到不知从何处动手。此时，我们可以再回过头来，重新审一遍题：“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么结果？”除了一开始就发现的“反复手法”以外，从题目中我们可以找到三个关键点：王木匠、讲述方法、王木匠讲石门阵。

如今我们分别对这三个关键点进行简单的分析：王木匠，是小说的重要人物，因此可以考虑对体现人物形象的作用；讲述方法，那么我们可以考虑对讲述故事的作用，而这又牵涉到对王木匠的讲述自己（包括情势和内容两方面的作用）以及听众两方面进行综合考量，这也提示我们可以从小说自己和读者的角度去回答题目，这一部分的内容与下文将要探究的题目有所重合，在此便不再赘述；王木匠讲石门阵，是小说的重要情节，可以考虑其在情节方面的作用。通过重新审视题目、开拓梳理思路后，对于这一题目，我们就有了更为正确、也更为坦荡的作答方向。

2.“模式”二——紧紧围绕小说“四要素”作答

众所周知，小说必须具备三个要素：人物、情节、环境（天然环境和社会环境）。 但是在小说阅读时，我们每每不能忽视另一个特别很是紧张的因素——主题。尽管一样平常而言，小说的主题切忌过于光显凸起，却不能没有主题。因此，我们在进行小说阅读的作答时，就可以紧紧围绕小说的“四要素”进行作答。

如上文中提到的2021年新高考全国卷Ⅰ第8题，外观上是在考查考生对于“反复手法的表达结果”这一知识点的掌握程度，现实上是在考查作者运用的表达技巧对于小说“四要素”的作用。可以说，小说阅读的所有知识点都是围绕着“四要素”睁开，而我们在小说阅读复习时所应构建的框架系统，也是以“四要素”为核心进行铺展架构。

我们再来看看2020年全国卷Ⅰ第8题：“两人在喝完酒脱离客栈前有一段频频相约的对话。请结合上下文分析对话者的生理。”通过审题，我们可以特别很是敏捷地发现该题考查的是“人物的语言描写对于刻画人物形象的作用”。而“人物形象”又分为人物的性格、精神品质、生理三个方面的内容。再运用“模式一”中介绍的方法，探求题目中的关键点，分别为：脱离客栈前、频频相约、结合上下文、生理。由最后的“生理”可知，该题重点考查的是考生对于分析人物生理的能力，因此，我们重要回答的是对于人物生理的分析，而这必要我们紧密结合上下文和主人公的形象、动作、语言等进行分析。

接下来，我们再来对其余的关键点分别进行分析：

脱离客栈前，点出了两人对话发生的背景，即两人分别之际，朋侪告别时，心中难免感到依依不舍，这是人之常情，而这一简单的逻辑推测也可以用于诗歌鉴赏中；

频频相约，“约”的内容是“两人一路滑雪”，“相”，即“互相”之意，说明两人的想法和感情是相互的、同等的，“频频”，用于修饰“相约”这一动作，说明两人对于约定的正视与渴盼，也能够看出二人心里隐约察觉约定大概难以实现的失落与伤感；

再结合上下文，我们可以得出，此处的对话体现了尼克和乔治对滑雪活动的喜好，对未来能再次滑雪的渴盼，以及对以后没有机会滑雪的颓废。“我们要去滑，没错”“我们肯定得滑”“盼望我们能就此说定了”，这些都写出了二人对未来能再次滑雪的渴盼，表达出告别时的依依不舍。而“大概我们再也没机会滑雪了，尼克”“说定了可一点也靠不住”，写出了二人想到以后很有可能没机会滑雪时，心里的颓废、忧郁、惘然。

我们还可以2021年新高考全国卷Ⅰ第9题为例：小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。同样，我们先细心审题，找出该题所考的知识点与题型。可以看出，本题考查的是考生鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。接下来是题目的关键点：“门”、多次出现、不同层面的不同含义。这些关键点告诉我们，该题重点考查小说中“门”的含义，并且必要我们梳理文本，找到散落在文中各处的“门”，对其进行分门别类、由浅入深地思考。

首先在文中找出写门的几处地方：“石门阵摆退鬼子兵”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”“守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。

接着进行分类梳理，文中的“门”有三类：木门、石头门、没有门（夜不闭户的时代）。分完类后，再结合文本，分别写出这三类门的作用或表层、深层意味。而该题难就难在，考生能否想到要解读“门”的深层意义？我们又该如何去解读出其深层意义？这时候就必要我们铭记心中的“四要素”来协助了。前面说到，小说的“四要素”包括人物、情节、环境和主题，再联系一开始找出的考点“鉴赏作品的文学形象（此处为紧张物象）及其作用”，而分析小说中物象的作用重要可以从以下四个方面进行思考：

①　从人物塑造方面思考。物象衬托了人物品格，凸起了人物形象。应格外细致物象自己的特点从哪些方面对重要人物做了映衬，如从生理、举动、语言方面等。

②　从情节安排方面思考。物象每每是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串连起相干情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严谨的作用。

③　从环境方面思考。一是指它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，二是指对人物运动的详细环境的刻画作用。

④　从主题方面思考。“物象”每每具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。

我们可以看出，这四个方面其实就是前面提到的小说“四要素”。再结合文本内容，尤其是“守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”两句，对本篇小说的主题具有特别很是强烈的暗示作用。

因此，最后我们应当结合小说的主题，对“门”的深层含义进行探究。根据上面的分析，我们可以总结出该题的答案：

（1）一是指实际中真实详细的门，即文中的“木头门”，如“木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”，木头门挡不住日本侵略者。（浅）

（2）二是指石头门，这是众擎易举抵抗侵略的“大门”，“守住了大门，不用关二门”，是指众擎易举把侵略者挡在国门外。（由浅渐渐入深）

（3）三是代指没有门，“处处夜不闭户的时代”，是老百姓对和平社会、和平生活的憧憬和期望。（结合主题探究深层含义）

3.“模式”三——掌握“内”“外”结合的辩证思维

在小说阅读的过程中，我们不仅必要拓展考生在基础知识领域的广度和深度，同时也必要对其思维能力进行训练与提拔。于是，掌握“内”“外”结合的辩证思维，是我们在小说阅读时必须正视的一个部分。

1.掌握情势与内容相结合的辩证思维

前文提到，2021年新高考全国卷Ⅰ第8题考查的是反复手法的作用，在情势上，可以捉住村民的细致力，指导听众的思绪，让听众跟着讲述者的节奏走，比如：“干咳了一声”“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有。”在内容上，扣人心弦，引人入胜，让听众产生身临其境的感觉，比如：“麻子盯住了一家的屋门，不作声。”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“向左看：石头门。”“向右看：石头门。”“石头门。石头门。石头门。”

从小说阅读这一领域来说，掌握情势与内容相结合的辩证思维，还可以理解为掌握结构和内容相结合的辩证思维。

如2019年的新课标Ⅲ卷第9题“两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6分）”此题考查门生筛选整合文中信息、把握文章内容、分析小说紧张语段的作用的能力。筛选信息就是根据肯定的目的要求，经过辨别把相干的信息提掏出来，前提是审清标题要求，筛选出的信息要与标题有关；而整合信息就是根据肯定的目的要求，将文中相干的而又分散的信息集中起来，并加以处理。答题方法是：先筛选并提取文中紧张信息，然后再进行归纳、综合、概括、提炼，形成简洁而精确的答案。而理解语段的作用，我们一样平常从内容和结构两方面来分析。

开头段的作用大致有：交代事情发生的地点或背景，增长事情的真实性；总领全文；点题；奠定感情基调；推动情节发展；反映人物的性格或品质；制造牵挂，引起阅读的爱好。

中心段的作用一样平常是：承上启下，照应铺垫。

结尾段在结构方面的作用有：总结上文；首尾呼应，使文章结构完备；照应标题或照应开优等。在内容方面的作用有：画龙点睛、点明中间或深化中间；抒发作者的情感；体现人物的品质、精神或性格；言有尽而意无限，留下想象的空间；引起读者细致、思考。

第一问要求筛选“两个乘客为什么沉默”。关键句：“老赵提示他：‘老人家，我们走吧！’”“老赵的声音，柔和得有些非常”以及文章倒数第四段内容，都在暗示赶车老人的话使老赵、谢主任产生触动，并陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用，首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提醒“回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。

2.掌握作品表达与读者生理相结合的辩证思维

对于一样平常的作者来说，创作是为了表达，而对于作品来说，就是为了被阅读。因此，一样平常而言，作者在进行创作时，或多或少都会考虑到读者在阅读时的观感和生理，而从文学指斥以及读者的角度来说，大概能够吸引读者阅读爱好的、引起读者思考与共鸣的、为广大人民群众所喜好的、引人入胜的作品，才是真正良好的作品。所以，我们在进行小说阅读时，可以使用逆向思维，从作者和读者的角度出发，去理解作者设计某个情节背后的用意。

前文提到，2021年新高考全国卷Ⅰ第8题“王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么结果？”我们在回答时，必要考虑对讲述故事的作用，而这又牵涉到对王木匠的讲述自己（包括情势和内容两方面的作用）以及听众两方面进行综合考量，王木匠在讲述过程中对于新鲜情势的使用，能够吸引听者的爱好，而对于小说自己来说，这一情节的设计，也能够吸引读者的阅读爱好，由此，我们再对解答思路进行梳理、归纳，可以得出该题的完备答案：

（1）反复手法，在情势上可以捉住村民的细致力，指导听众的思绪，让听众跟着讲述者的节奏走，比如：“干咳了一声”“那条小街上有人吗？没有。那个院子里有人吗？没有。那堆小树丛背后有人吗？没有。”

（2）反复手法，在内容上扣人心弦，引人入胜，让听众产生身临其境的感觉，比如：“麻子盯住了一家的屋门，不作声。”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“向左看：石头门。”“向右看：石头门。”“石头门。石头门。石头门。”

这种讲述方法既能体现出王木匠擅长讲故事的特点，也使情节严重跌宕，吸引读者阅读爱好。

又如2017年新课标Ⅰ卷第6题“小说以一个没有谜底的‘美好的谜’结尾，如许处理有怎样的艺术结果？请结合作品进行分析。（6分）”如许的结尾设计，使得故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；同时打破了读者的生理预期，留下了更多想象回味的空间。

再如2017年浙江卷第13题“小说设置了一个不测的结尾，如许写有什么益处？（6分）”，结尾情节安排注解“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探讨。

三、总结

小说阅读是新高考文学类文本阅读中特别很是紧张、同时也特别很是常见的考查内容，也是考生失分比较紧张的部分。小说阅读考查的内容范围看似特别很是广阔，令广大考生感到难以捉摸，但我们细细梳理整合，不难发现，小说阅读考查的内容其实自成一套格外完备、严谨的知识系统，紧紧围绕小说的“四要素”—“人物、情节、环境、主题”睁开架构，同时，我们还可以天真运用本文中介绍的三个“模式”，拓展、提拔我们进行小说阅读的思维能力息争题能力。

 【责任编辑：何拥平】