《提拔农村教师职业幸福感的对策研究》

研究报告目录

一、研究背景及动因

二、课题界定

三、选题意义

四、理论依据

五、研究目标与内容

六、研究方法

七、研究过程与措施

八、研究成果

（一）撰写了一批有较高质量的论文。

（二）编写了教师、黉舍、当局三个方面的幸福感案例集4本。

（三）撰写了两份调查报告。

（四）探索出了一套四位一体进步农村教师职业幸福感的对策。

（五）取得了明显的实践性成效。

（六）形成了一些紧张的研究观点

九、研究结论与新的思考

十、参考文献

课题类别：湖南省“十三五”教育科研规划课题

课题批准号：E--69号

学科分类：基础教育一样平常课题

课题负责人：尹德群  办公室主任、高级教师  洞口思源实验黉舍

重要成员：黄云芳  尹彦军  黄姝琴  杨丽君  朱  娟  胡伟长 

唐江湾   尹丽宏  王伟杰  向  瑛  唐  琳  林  洁

许永亮   林  帆

“提拔农村教师职业幸福感的对策研究”

课题研究报告

一、研究背景及动因

我县位于湖南省西南部，雪峰山脉东麓，资江上游，总面积2199平方公里，地形以山地和丘陵为主，地域比较广阔，人口比较分散，交通不太便利。人口近90万，60%以上是农业人口。百姓收入重要靠外出务工，农村门生基本上是留守儿童。我县经济基础特别很是微弱，是国家“武陵山片戋戋域发展与扶贫攻坚”试点县、省贫县，财政收入少，每年财政付出很大一部分都是靠中间转移付出。因此每年的教育经费投入已经跟不上工资、物价上涨的幅度，导致农村中小黉舍舍破旧、设施简陋、信息闭塞，教师的工作、生活条件比较艰苦，除了能够领到财政按月拨发的基本工资外，其他福利待遇基本为零。教师职业幸福感普遍不高，或人心思迁，或得过且过。近十年来，我县州里中小学教师队伍都存在紧张的师资短缺、年龄老化、男女比例失衡、基本素质低下和招考遇冷、招不来、留不住等比较严厉的题目。我县州里中小学教师的这种状态，在许多经济不太发达的县、区普遍存在。

2017年8月，我们对洞口县农村中小学先生进行抽样调查，“你们觉得当教师幸福吗？”80%以上的教师都说不幸福或没有感觉到幸福，而且有90%的先生不盼望本身的孩子未来也当先生。作为一个神圣的基础性的职业，为什么从业者在生理上如此不写意甚至充满怨气？缘故原由是当先生太累，收入太少，地位太低，还要承担太大的压力甚至社会的诘问诘责。因为教师工作的单一性机械性、生活空间局限，缺乏与不同的人沟通的机会，他们的人际关系方面也有压力。有太多如许的报道，一旦教师与门生或家长发生矛盾，不管教师埋头如何良苦，教师是对是错，首先受诘问诘责挨处分的总是教师。近年来“门生打先生”，家长逼先生下跪、肆意冲击校园等暴力事件一再出现，一次又一次危险了教师本来脆弱的心，让教师也成为了高危职业。教师承担着伟大的工作压力，却又得不到黉舍、家庭、社会的理解和支撑，挫败了教师的职业庄严，损害了教师的职业理想，导致他们的职业幸福感在一点点降低。

国外对教师职业幸福感的研究开始得较早，在影响教师职业幸福感的因素研究方面，取得了较为雄厚的研究成果。近年来国内学界对教师的工作和生活质量关注度增长了，“教师职业幸福”如许的课题出现的频率也大为增长。但我国学术界的研究热点多集中在影响因素及解决措施上，得出的结论也大体同等，即认为不论是各地区、各条理、各年级教师职业幸福感研究近况都不容乐观。但专门针对农村中小学这个特别教师群体幸福感的研究还较少。

农村是一片广阔的寰宇。进步农村黉舍的教育教学质量，是实现社会公平与稳固、促进教育均衡发展的基础。教师作为教育事业的紧张组成要素，在其中发挥偏重要作用，其职业幸福感必将影响着教学质量和教育事业的发展。近年来，我县农村中小学师资紧张短缺、招不来、留不住等题目，已经引起了县委、县当局的高度关注，正在采取措施改变这一状态，但还没有谁真正进行过深入的调查研究。本课题以我县广大农村教师为重要研究对象，探寻导致农村教师职业幸福感缺少的各种缘故原由，有针对性地采取各种对策进步教师职业幸福感，促进我县农村教育事业健康发展。从而为全国更多的农村地区进步农村教师职业幸福感提供实验样本。

二、课题界定

农村教师：指在农村（县以下州里）直接从事教育、教学和服务工作的专业人员。

职业幸福感: 指人们在职业生活中的幸福体验。

农村教师职业幸福感：指在农村黉舍直接从事教育教学和服务工作的教职员工在工作、生活中的幸福体验。

对策：指根据农村教师职业幸福感缺失或不高的缘故原由所采取的策略或方法。

三、选题意义

1.理论意义

通过对农村中小学教师职业幸福感缺失等一系列题目的探讨，可以雄厚职业幸福感的内涵，充实提拔职业幸福感策略的理论，能吸引更多的专家学者和教育主管部门关注农村教师的生存、生理状况，探寻更多更好的提拔他们职业幸福感的途径和方法。

2.实践意义

在了解和研究农村中小学教师职业幸福感近况的基础上，力求通过探求有用对策提拔农村教师的职业幸福感，来帮助教师战胜职业疲倦感和新课程改革带来的焦虑，战胜地域位置差异、政策保障不力和管理体例不当等带来的悲观及逆反情绪，最大限度地改善农村教师的工作生存状况，从而进步教师的职业认同感和幸福感。

四、理论依据

1.马斯洛必要条理理论

马斯洛认为动机是由多种不同条理与性子的需求所组成的，而各种需求间有高低条理与顺序之分，每个条理的需求与知足的程度，将决定个体的人格发展境界。他把需求分成心理需求、安全需求、爱和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求五类，依次由较低条理到较高条理排列并分别提出激励措施。其中底部的四种需求（心理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重的需求）可称为缺乏型需求，只有知足了这些需求个体才能感到基本上舒适。顶部的需求（自我实现需求）可称之为成长型需求，由于它们重要是为了个体的成长与发展。

2.社会比较理论

社会比较理论是美国社会生理学家利昂•费斯廷格在1954年提出来的构思，是每个个体在缺乏客观的情况下，行使他人作为比较的尺度，来进行自我评价。费斯廷格指出，在向上的社会比较中，跟那些更社会化的人比较；在向下的社会比较中，作逆向比较。社会比较可以为个体进步自傲心，并且成为合理自我完美的基础。

3.期望理论

期望理论是管理生理学与举动科学的一种理论,是北美闻名生理学家和举动科学家维克托•弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。这个理论可以公式透露表现为：激动力量=期望值×效价。在这个公式中，激动力量指调动小我积极性，激发人内部潜力的强度；期望值是根据小我的经验判断达到目标的把握程度；效价则是所能达到的目标对知足小我必要的价值。这个理论的公式说明，人的积极性被调动的大小取决于期望值与效价的乘积。也就是说，一小我对目标的把握越大，估计达到目标的概率越高，激提议的动力越强烈，积极性也就越大，在向导与管理工作中，运用期望理论于调动部属的积极性是有肯定意义的。

4.运动理论

运动理论的哲学基础是马克思、恩格斯的辩证唯物主义哲学。运动理论研究的基本内容是人类运动的过程，是人与天然环境和社会环境中，以及社会群体与天然环境之间所从事的双向交互的过程，是人类个体和群体的实践过程与效果。人的意识与运动是辨证的同一体。也就是说，人的生理发展与人的外部运动是辨证同一的。

5.归因理论

归因理论是人力资源管理和社会生理学的激励理论之一，重要解决的是日常生活中人们如何找出事件的缘故原由。最初是由F.海德在《人际关系生理》中提出来的。他指出人的举动的缘故原由可分为内部缘故原由和外部缘故原由。内部缘故原由是存在于举动者自己的因素，如必要、情绪、爱好、态度、信心、努力程度等等；外部缘故原由是指举动者四周环境中的因素，如，他人的期望、奖励、责罚、指示、饬令，气候的好坏、工作的难易程度等等。

五、研究目标与内容

1.对农村教师的生活、学习、工作、身心近况等进行调研，分析农村教师职业幸福感缺失或不高的主客观缘故原由，为教师自身如何发现幸福、创造幸福找到对策。

2.对所在黉舍的办学条件、管理制度、人文环境、教育生态等进行调研，找到影响和减弱该校教师幸福感的因素，为管理者建设幸福校园、进步教师幸福感找到对策。

3.对全县教育政策、教育投入、教育生态、教师幸福感近况等进行调研，找到影响和制约农村教师职业幸福感的因素，为县委、县当局、县教育局振兴农村教育，实现任务教育均衡发展，增强教师队伍建设提供对策。

4.调研社会各界对黉舍教育的关注和支撑程度、对教师工作的理解和尊重程度，分析社会环境对教师幸福感的影响。大力宣传“科教兴国”“人才强国”战略的紧张意义，为社会营造尊师重教氛围、进步教师存在感和成就感提供借鉴方案。

5.搜集、阅读近十年来党和国家尊师重教，尤其是加快墟落教师队伍建设，促进教育均衡发展方面的政策、法规，分析地方当局实行不力甚至走样的地方和缘故原由，向地方当局提出建议，为农村教师维护正当权益提供依据和对策。

即从教师小我、黉舍、社会、国家多个层面寻找进步教师幸福感的途径、策略、方法，周全提拔农村教师的幸福指数，促进农村黉舍发展和进步教育教学质量。

六、研究方法

本课题的重要研究对象是农村在岗教师，以教师本人、黉舍管理、教育政策、社会背景为重要研究阵地，综合运用了文献研究法、调查研究法、经验总结法、比较研究法、个案研究法等研究方法。

1.文献研究法：检索、收集、整顿相干的理论著作和教育文献，理清课题理论依据，雄厚课题研究内涵，明确课题领域的研究近况和亟待努力的方向，从中借鉴前人成果，为课题研究奠定基础。解读近十年从中间到地方当局尊师重教文件，找到地方当局实行不力和实行走样的地方和缘故原由，为农村教师维护正当权益提供依据和对策。

2.调查研究法：研究初期，采用个别访谈与问卷调查相结合的体例，调查农村教师的生活、学习、工作、身心近况和对本职业幸福感的感受和理解，分析影响和减弱农村教师幸福感缺失的缘故原由。

3.经验总结法：赓续将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性熟悉上升为理性熟悉，总结出进步农村教师职业幸福感的有用对策和方案。

4.比较研究法：从地域空间上将我国农村教师和城市教师、从时间上将我国不同历史时期的教师进行比较，分析他们在经济收入、社会地位、工作条件、生理感受等方面的异同，找到农村教师幸福感赓续降低的缘故原由。

5.个案研究法：从各地当局到黉舍到教师各选取一至二个典型案例，通过对案例的叙述和分析，找到提拔教师幸福感的途径、策略和方法。

七、研究过程与措施

本课题研究分为三个阶段完成，时间跨度为：2017.6—2021.3

  第一阶段：预备阶段  2017.6-2018.6  

   （1）2017.6—2018.4 阅读相干文献，了解农村中小学教师职业幸福感研究的近况及理论依据；调查研究农村中小学教师职业幸福感近况，写出调查报告。

   （2）2018.5—2018.6  确定课题研究方向，挑选课题组成员，成立课题组；对课题研究进行可行性分析，制订课题研究方案。

  第二阶段：实施阶段   2018.7—2020.12。

   （1）2018.7—2018.12  

   ①各成员继承就本校和本中间校区域内教师职业幸福感存在的题目进行调研，探寻题目背后的缘故原由。

   ②围绕“增强黉舍科学管理，构建幸福协调校园，加强教师主人翁精神”睁开研究。

   ③课题组成员围绕上述两个主题，向黉舍管理层提出“建设幸福校园，提拔教师职业幸福感”的建议，撰写相干论文或案例。

   （2）2019.1---2019.6  

  ①围绕“教师自身如何追求职业幸福”睁开研究，召开农村教师研讨会，探究教师自身追求幸福、创造幸福的途径与策略。

  ②约请生理学专家到校讲座，帮助教师舒缓生理压力和战胜职业疲倦。

③课题组成员撰写调研报告或论文。

   （3）2019.7---2019.12  

 ①围绕“黉舍课程建设、教师专业发展”开展相干运动，用专业发展引领教师提拔职业幸福感。

②举办提拔农村教师职业幸福感专题讲座，提拔教师的职业认同感。

③课题组成员撰写农村教师职业幸福感小我案例或相干论文。

  （4）2020.1-2020.8

  ①检索、收集、整顿、解读近十年从中间到地方当局尊师重教文件，围绕“从地方到中间当局层面如何建立长效激励机制，提拔农村教师职业幸福感”开展研究，为党和国家制订农村教育政策法规提供依据和参考方案。

②围绕“如何在全社会营造尊师重教氛围”睁开研究。

③课题组成员围绕本阶段研究重点撰写案例或论文。

第三阶段：总结阶段 2020.9---2021.3

    再次进行问卷调查，了解三年来农村教师职业幸福感提拔的状态。对研究工作进行总结回顾，对平时积累的研究资料进行分类整顿，分析归纳，撰写研究报告，做好结题材料预备，提出申请，聘请专家结题，并做好成果的推广应用工作。

八、研究成果

本课题实施四年，着眼于提拔农村教师职业幸福感的对策进行研究，取得了一系列的理论性成果，并及时将理论成果性付诸实践，再研究再实践，取得了明显的实践性成效。四年来，我县教育投入赓续增长，农村黉舍办学条件赓续改善，农村教师待遇和地位赓续进步，极大地激发了他们爱岗敬业、立德树人的教育热情，农村教师职业幸福感明显提拔，农村教育焕发出勃勃生机。同时，参与本课题研究的教师专业能力得到了长足发展，科研水平显明提拔，取得了一系列教育教学成果。四年来，课题组成员获得各级各类奖励362人次。

（一）撰写了一批有较高质量的论文。

课题组成员认真学习，深入研究，在实践中赓续思考、总结，探究提拔农村教师职业幸福感的途径与策略，将感性熟悉上升到理性熟悉，一共撰写了26篇质量较高的论文。

其中在报刊杂志上发表9篇，分别是：尹德群的《师道有庄严，教育有底气，多措并举进步中小学教师幸福感》发表在《中国教师》2019年12月刊上，向瑛、朱娟的《农村教师职业幸福感近况及提拔建议》发表在《复活代》2019年第7月上旬刊上，胡伟长的《农村教师幸福感提拔策略》发表在《教师周刊》2019第16期上，杨丽君的《农村教师职业幸福感的策略研究》发表在《下层建设》2019年21期7月刊上，王伟杰的《农村小学教师职业幸福感获得策略探析》发表在《中门生作文引导》2019年第10期上，尹德群的《让职业理想引领教师成长》发表在《教育当代化》2018年9月刊上，许永亮的《浅谈农村黉舍如何进步教师的幸福感》发表在《好日子》2019年9月刊上，唐琳的《基于新时期背景下教师职业幸福感的培养措施研究》发表在《新教育论坛》2020年4月刊上，黄云芳的《小先生，大幸福》发表在2020年1月8日《科教新报》上。尹彦军等的《做一个幸福的教师——不抱怨》发表在大型门户网站今日传媒网2019年12月1日上。

其中在省、市、县获奖3篇，分别是：尹德群的《师道有庄严，教育有底气，多措并举进步中小学教师幸福感》 获2019年度湖南省论文一等奖；尹德群的《不忘初心，牢记使命，做新时代的好先生》在2018年邵阳市教育体系“不忘初心，立德树人”主题征文运动中获二等奖；尹丽宏的《如何进步幼儿园教师的职业幸福感》获2019年度市级论文评审良好奖。

另有14篇论文、16份教师小我提拔职业幸福感案例文章在湖南教育科学网站上发表。

（二）编写了教师、黉舍、当局三个方面的幸福感案例集4本。

1. 课题组成员走访了部分教师、向导、家长、门生，从他们的事迹、言行、观点中，寻找提拔教师职业幸福感的途径、策略和方法，并结合自身的经历和感受，一共撰写了16份教师小我寻求幸福的案例，编成《我奋斗，我快乐！——教师小我寻求职业幸福案例集》1本。

2.课题组成员根据本身的研究结论，向黉舍管理层，向县委、县当局、县教育局提出“建设幸福校园，提拔教师职业幸福感”的建议，共撰写出建议书11份。

3.课题组将三年来各个黉舍，县委、县当局、县教育局在改善办学条件、进步教师待遇、维护教师权益、变化管理理念、完美管理制度、提拔农村教师职业幸福感方面所做的工作和取得的成效进行了总结，撰写了11份案例，与11份建议书和其他纪实性材料一路，编订成了3本案例集。

（三）撰写了两份调查报告。

2017年8月25至9月5日，课题组通过问卷星对全县农村中小学教师进行了问卷调查。本次调查共收到有用问卷2430分。从统计的效果来看，随机调查的对象覆盖了各个层面的农村教师，能够有用地代表广大农村中小学教师的生活、学习、工作状态和职业感受，能够为课题研究提供真实可靠的材料依据。调查结束后，课题组撰写出了9400余字的调查报告。报告中对调查效果进行了分析，找到了造成农村教师职业幸福感缺失和不高的主客观缘故原由。

1.主观缘故原由。来自教师自己：

一是人心浮躁，缺乏耐心，急功近利，贪求物质享受，嫌恶待遇过低。二是缺乏教育情怀，熟悉不到教师工作的紧张意义和其中的无限乐趣，仅把教书当作餬口的手段。三是没有职业理想，不爱学习，教学能力欠缺，教学质量不尽人意。四是身心健康令人担忧。因为时间长、工作忙、责任重、压力大，身心疲惫，大部分教师身体处在亚健康状况，65%的教师经常受到各种职业性疾病的折磨，34%的教师经常睡不好觉，部分教师有了不同程度的生理疾患。五是心胸不够坦荡，思想走极端，碰到困难和挫折时，不会自我疏导和调节，导致心态失调，心情忧郁。六是缺乏体育锻炼和广泛的爱好兴趣，或沉溺于网络假造世界，或沉溺于打牌、喝酒、聊天中。

2.客观缘故原由。来自黉舍、当局、社会三个方面：

一是农村中小学教师总体经济收入太低，生活艰难。二是当局资金投入少，保障无力。农村中小学办学条件简陋。三是各种与教育教学无关的事都摊上黉舍，教师不堪其烦。四是黉舍缺乏人文关怀，忽视教师的身心健康和生理诉求。许多黉舍从来没有为教师组织过免费体检，没有为教师开展过生理健康讲座，没有经常性地开展教师体裁运动。五是缺乏精确的教师评价和选人用人制度，紧张挫伤了教师的工作积极性。六是教师工作没有得到社会的尊重和支撑，教师地位日益低下。

基于上述缘故原由，课题组成员向所在黉舍和县委、县当局、县教育局提交了11份“建设幸福校园，提拔农村教师职业幸福感”建议书，都得到了各级向导的高度正视与回应。

2021年3月1日至8日，课题组再次通过问卷星对全县中小学教师幸福感状态进行问卷调查。本次调查共收到有用问卷2860份，通过统计分析，了解到我县85%以上的农村教师都认为近三年来职业幸福感显明得到提拔，90%的教师乐意继承留在农村工作不必要调入县城。调查效果说明，我们的课题研究实践对提拔农村教师职业幸福感起了很大的推动作用。

（四）探索出了一套四位一体进步农村教师职业幸福感的对策。

根据造成教师幸福感缺失的主客观缘故原由，我们从教师自己、黉舍管理、当局作为、社会关注四个方面，有阵对性地提出了一系列进步农村教师职业幸福感的对策。

1.关于引领教师自身学会发现幸福、创造幸福的策略。

教师是人类灵魂的工程师，学高为师，身正为范。新时代的教师应该是“先辈思想文化的传播者、党在朝的坚定支撑者、门生健康成长的引导者”。教师的一言一行、一举一动都对门生和周边的环境起着潜移默化的影响。教师要把进步思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，要不忘初心、牢记使命，把做“四有”好教师，作为本身毕生寻求的目标和实现人生价值的途径。一个拥有无穷幸福的先生，才能教出拥有无穷幸福的门生。

策略一：教师要树立精确的人生观、价值观，在工作过程中发现幸福、创造幸福、享受幸福。

教师是一份崇高的事业，做教师是为国育才、为民族孕育盼望。春蚕吐丝，蜡烛成灰，是教师的写照。妄想物质上的享受，会毁灭一小我的精神。人在世必要一种精神、一种信奉来支持。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。选择教师，就意味着奉献，要耐得住寂寞守得住清贫。教师的幸福，就是他在繁重而漫长的工作中不感到厌倦，总能充满爱好、充满热忱、充满力量地去工作。教师要树立宏大的职业理想，热爱学习，精益求精，争做德艺双馨的名师，从门生、家长的表彰和崇拜中来获得幸福。要关爱门生，努力工作，从本身的教学业绩和门生成长中发现并享受做教师的幸福。教师的幸福在哪里？它在教师的辛劳劳动中，它在门生的茁壮成长中，它在教师的职业信奉和情怀中。

策略二：教师要坚持锻炼身体，培养文雅情趣，学会心态调节。

身体强起来，情趣雅起来，心胸豁起来，幸福天然来。强健的身体才能拥有茂盛的生命力，文雅的情趣才能阔别卑鄙，它们是干好统统工作、获得身心愉悦的前提和基础。工作之余，经常打打球，散散步，爬爬山，打打拳，唱唱歌、跳舞蹈、看看书、绘绘画。一张一弛，劳逸结合，教师工作其实并不枯燥。碰到困难和挫折的时候，要换个角度看题目，祸兮福所倚福兮祸所伏，懂得吃亏也是一种福分，信赖明天太阳会还是升起。学会自我调节和疏导，作自我心灵的按摩师，永久保持一份好心情。

    2.关于促进当局作为，提拔教师职业幸福感的策略。

策略三：社会发展，教育先行，各级党委、当局要始终把教育置于优先发展的战略地位。

百年大计，教育先行。各级党委、当局要大力推行“科技兴国”“教育强国”战略，始终把教育发展作为优等大事来抓。要成立教育工作向导小组，由党政一把手亲自担任组长，亲自向导教育，谋划教育。分阶段分学段分区域制订好本区域内的教育发展规划，明确目标、义务、措施，为教育发展指明方向。确保在人力资源配置、矛盾题目解决、经费保障供给各方面优先考虑教育。把教育发展实绩作为地方党政重要向导、教育体系向导绩效考核、提升使用的紧张依据。

策略四：优化教育环境，为教育工作保驾护航。

（1）各级党委、当局重要向导要深入农村黉舍调研教育，倾听一线教师的呼声，定期召开会议，听取教育工作汇报，及时解决教育工作中存在的题目和矛盾。

（2）建立护学岗，城镇黉舍上放学时段有公安、交警，农村黉舍有辅警或村干部在校门四周值班巡逻。

（3）公安部门要严峻袭击进校园挑衅闹事、扰乱正常教学秩序的举动，为黉舍稳固保驾护航。

（4）严禁当局职能部门进入黉舍乱检查、乱收费、乱罚款、乱摊派。

（5）削减检查评选项目，简化检查程序，降低纸质材料要求，严禁各职能部门随意安排教师参加与教育教学无关的工作，以减轻教师负担，让教师安安心心教书。

（6）给黉舍配备肯定数量的保安人员，以增强黉舍安保力量。

策略五：加大资金投入，改善各校办学条件。

教育就是民生，在教育上投入再多的钱都不为过。

（1）加大新黉舍的构筑和旧黉舍的扩建、改造力度。新黉舍的构筑要有超前意识，投入多一点，标准高一点，质量严一点，做到十年不落后；原黉舍的改造扩容，要充分考虑体育场地、各种配套设施都要跟上。

（2）加快对农村黉舍厨房、厕所、自来水管网的改造速度，改善师生基本的生活条件。

（3）对各校老旧房子进行加固、装修，对D级危房悉数拆除、重修，以保证师生人身安全。

（4）加快教师一时周转房建设，力争做到农村教师人均一套，城镇黉舍班主任和行政管理人员人均一套，让更多的先生真正能做到以校为家。

（5）建议在城镇征地构筑教师公寓，以建设成本价卖给教师。

（6）各校都要实现班班通、校校通，网络全覆盖，教师人手一台办公电脑。

（7）将邻近的规模太小的黉舍进行整合，实现师资、教学实施最优化，每个州里的中学、中间小学要按国家标准配足基本的教育教学设施设备。

（8）正视各校的绿化、美好、亮化建设，打造宜学宜教宜居的校园环境。

（9）正视校园文化建设，建设书香校园。建设教工文娱运动俱乐部，有肯定的场馆和实施设备。

策略六：关怀爱护，进步待遇，让教师成为人人倾慕的职业。

（1）建议从省级层面同一教师工资、津补贴、五险一金等标准，消弭因地方财力差异而导致的教师收入差异，避免经济越差的地方越留不住教师，教育越发落后的状态出现。

（2）中间和省级当局定期对教师待遇保障落实情况进行督查，效果作为党政向导班子和有关向导干部综合考核评价、奖惩任免的紧张参考依据，确保各项政策措施周全落实到位，真正取得实效。继承建立问责机制，通顺民情通道，督促地方当局依法落实教师待遇。

（3）进一步保障和进步教师工资、福利，比如“七节一生”福利、农村教师的交通补贴、工作期间的生活费补贴、班主任津贴、年终奖励性工资。黉舍公用经费有限，以上待遇必要纳入财政预算进行保障，以确保教师的收入水平不低于或高于公务员水平。否则就是当局给了政策，各校也只能是画饼充饥。

（4）各校的办公经费要足额按时拨付，并根据经济社会发展水平渐渐有所进步。

（5）按国家、省级标准化解大班额，配足师资，减轻教师繁重的工作量。

（6）费尽心机助力教师专业成长。设立教师培训专项资金，保障教师培训时的差旅费、生活费和培训费，不用教师本身掏腰包；投入资金，整合筹建县级教师培训中间，培养一批良好的县级培训师，提拔县级层面培训教师的能力和水平；积极向市、省、国家争夺培养指标，给教师创造培训的机会。

（7）关心教师身心健康，要求各校每二年公费为教师到二甲及以上医院体检一次。

（8）教育局工会常态化开展体裁比赛，引导各校工会常态化开展体裁运动，以雄厚教师生活。

（9）派遣生理学专家进校园，为教师开展生理讲座，帮助教师疏导不良情绪。

（10）设立困难教师基金，给身患疾病、遭遇不幸等各种缘故原由造成经济困难的教师给予救济，让他们能安心工作。

（11）关爱退休教师，保障退休教职工的基本福利待遇按时足额发放；重阳节来一时，县级层面要召开退休教师代表座谈会，各校要召开全体退休教师座谈会，听取他们对教育工作的建议，表达组织对他们的关怀。

3.关于改动黉舍管理，进步教师职业幸福感的策略。

策略七：黉舍管理层要树立服务意识，将教师冷暖忧乐记在心上。

    随着经济社会发展的新形势、新义务、新要求，行政体系体例改革的切入点和突破口，就是建设服务型当局。所以黉舍重要向导要变化自身的角色定位，俯下身子，倾听教师的呼声，一心一意为教师服务。

（1）赓续改善教师生活、工作、学习条件。要办好教师食堂，搞好教师办公室、周转房配套设施，设立教师阅览室，每人配备一台办公电脑，等等。让教师吃好、歇息好、工作好、学习好。

（2）保障教师的基本福利待遇。黉舍要开源节流，建设节约型校园。压缩各种开支，各方面争夺资金，想尽办法保障教师“七节一生”的工会福利、课后服务课时费、各种政策规定的津补贴按时足额发放。

（3）关心老弱贫病残教师。教师生病住院，黉舍向导要去探望。教师怙恃去世，重要向导要亲自去吊唁。教师在生活中碰到挫折、困难，黉舍向导要提供力所能及的帮助。通过各种措施和途径，把温暖献给每一位教职员工。

（4）关注教师生理健康。一是管理层认真倾听教师的呼声，宽容教师的言行；二是每学期举行一次生理讲座，帮助教师排解不良情绪。

（5）开展雄厚多彩的教工体裁运动。工会要有计划地开展各种球类、书画类、器乐类、田径类、娱乐类运动和比赛，以缓解教师的工作压力和职业疲倦。

（6）为教师专业成长搭建各种平台。一要推行“青蓝工程”，老教师扶持年轻教师，二要充分发挥教研组在集体备课、研课、磨课中的作用，三要有针对性地开展各类专题讲座，四要多为年轻教师争夺县培、省培和国培机会，五要为教师参加各类培训提供资金支撑。

（7）大力赞誉和推介名优教师。建议每个学期每个学科组要推出一堂精品课，推出一个学科主干；每个学期每个年级组推出一个班主任工作带头人；每个学期管理团队推出一名良好行政管理人员和一名良好教研组长，等等，发给证书，进行赞誉，向教育局保举申报高一级荣誉。每年教师节各校要隆重赞誉一批教育教学做出凸起成绩的教师。

策略八：推行校务公开、民主管理，加强教师主人翁精神。

 习总书记多次强调，江山就是人民，人民就是江山。党最大的伤害是离开群众，校长最大的伤害是离开教师。黉舍财务账目、庞大采购和建设项目、晋级评优、制度的制订与修改，等等，都要经职代会讨论、表决，进行公示，让所有的先生都有知情权。不能是校长或几个重要向导私自做主，搞一言堂，暗箱操作，将教师做木偶人。

策略九：大力培育爱学、乐教、吃苦、奉献的教师精神。

人在世是必要一种精神支持的。增强政治学习，帮助教师树立精确的育人观、成才观、人生观、价值观，加强责任感、使命感，树立校兴我荣、校衰我耻的荣辱观，赓续营造、积淀、形成一个黉舍独有的教师精神。

4. 关于营造优秀社会风尚，提拔教师职业幸福感的策略。

策略十：当局主导，全民参与，在全社会营造尊师重教优秀风尚。

《中华人民共和国任务教育法》明确规定：“全社会应当尊重教师。”《中华人民共和国教育法》也明确提出“全社会应当关心和支撑教育事业的发展，全社会应当尊重教师。”考察一个地方是否真正正视教育，就看一个地方教师工作、生活的处境如何，就看一个地方百姓对教师的尊重程度如何。

（1）隆重赞誉。每年教师节，县委、县当局要召开隆重的赞誉大会，给那些师德高尚、工作认真、营业能力强、做出了凸起贡献的教师发证书，给奖金，披绶带，献鲜花，让他们享有伟大的荣誉感、成就感。每年教师节，每个中间校、县直黉舍也要召开良好教师赞誉大会。

（2）大力宣传。每年教师节前后，电视台、报刊杂志要拓荒教育专栏，采访报道教育工作，推介一批名优教师；各州里要悬挂横幅、出动宣传车宣传教育政策、尊师重教的紧张意义；组织良好教师宣讲团，到各地各校进行良好事迹宣讲，发挥良好教师的示范引领作用。

（3）走访慰问。每年教师节前夕，县、乡（镇）、村向导班子都要开展走访慰问运动，传达党和当局对教育工作的要求和对教师的关爱。

（4）全民参与。倡导社会整体、企事业单位、爱心人士为教育捐款、捐物，改善办学条件，设立教师奖励基金，赞誉良好教师。

（五）取得了明显的实践性成效。

     在科研工作中，课题组及时将研究出来的理论性成果付诸实践，边研究边实践，边实践边研究，取得了特别很是好的实践性成效。

1. 课题组成员以职业理想引领专业发展，以专业发展提拔教学质量，以优秀的教学业绩实现人生价值。2018年以来，课题组16位成员先后荣获各种奖励362人次，其中国家级奖励6个、省级60个、市级奖励34个、县级奖励156个、州里和校级奖励106个。三年来，我们课题组成员的思想境界、教学能力、科研水平都得到了长足发展。

2. 课题组成员根据问卷调查的效果和本身的研究所得，向县委、县当局、县教育局提交了尊师重教建议书。该建议书围绕“建设幸福校园，进一步提拔我县中小学教师职业幸福感”的主题，从五个方面提出35条建议，得到了县委、县当局、县教育局重要向导的高度正视。近三年来，县委、县当局，各州里党委、当局对教育工作更正视了，投入的经费是前所未有的，农村黉舍的办学条件、校园环境越来越好，教师的待遇赓续进步，教师的职业幸福感得到显明提拔。

3. 课题组各个成员根据调研效果和本身研究所得，均向所在黉舍管理层提交了以“构建幸福协调校园，加强教师主人翁精神”为主题的建议书，都得到了该校重要向导的高度正视。各校在改善办学条件、创造鲜艳环境、进步教师待遇、增强人文关怀、促进教师专业成长等方面都做了很大努力，教师幸福感得到了显明提拔。

4. 课题组各成员在各校开展讲座和座谈会，分享本身的研究所得，帮助先生及时排解各种不良情绪，指导他们学会心态调节，换个角度看题目，这个世界不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的眼睛和创造幸福的双手，学会从工作中找乐趣，从成果中觅幸福。同时，各成员自身认真学习，努力钻研，赓续进步教书育人本领，热爱门生，用功工作，赓续干出了新的更好的成绩，为所在黉舍的先生树立了榜样。

总之，通过课题组成员四年来的调研、思考、建言献策和奔走努力，我县教育工作在县委、县当局的高度正视和大力支撑下，县教育局精心谋划、精准施策，洞口教育呈现出艳阳高照、花木争春的大好局面。农村黉舍的校园环境越来越美观，基础设施越来越完美，教师的待遇和地位赓续进步，激发了广大教师干事创业的精气神，他们乐意倾注更多的心血和精力去努力工作，校园人际关系更加协调美好，推动了我县教育教学质量再上新台阶。近三年，我县教育教学质量一向稳居邵阳市九县三区前三强，优秀的教育教学质量已成为洞口县一张引以为豪的咭片。

（六）形成了如下一些研究观点

1. 现阶段，农村教师总体幸福感不高，职业认同度低，大部分教师对教育缺乏真正的信奉和忠诚。

2. 提拔教师职业幸福感，当局作为是基础，教师修为是关键，黉舍关爱是前提，社会尊重是动力。

3. 教育就是民生，在教育上投入再多的钱都不为过。

4. 教师也是民生。关注广大农村教师的工作、生存状况，也是关注民生；改善农村教师处境，也是改善民生。

5. 尊重教师才是真正正视教育。

6. 考察一个地方是否真正正视教育，就看一个地方教师工作、生活的处境如何，就看一个地方百姓对教师的尊重程度如何。

7. 实现任务教育均衡发展的前提，是大批良好教师乐意奔赴农村，坚守农村。

8. 用职业理想引领专业成长，用专业成长提拔教育质量，在凸起的教育业绩中实现人生价值。

9. 教师的幸福在哪里？它在教师的辛劳劳动中，它在门生的茁壮成长中，它在教师的职业信奉和情怀中。

10. 假如一个教师仅仅把工作当作餬口的手段，他是难以体验到做教师的幸福与快乐的。

11. 教师的幸福，就是他在繁重而漫长的工作中不感到厌倦，总能充满爱好、充满热忱、充满力量地去工作。

12. 教师工作必要少些暴躁，多些耐心；少些抱怨，多些奉献；少些功利，多些情怀。

13. 一个拥有无穷幸福的先生，才能教出拥有无穷幸福的门生。

14. 不是教师工作自己缺少幸福，而是教师本人缺少发现幸福、创造幸福的眼光与能力。

 九、研究结论与新的思考

 四年来，我们课题组全体成员认真学习课题研究基础知识，阅读了大量的理论书籍和专业性论文，在前人成果的基础上斩荆前行。我们制定了细致的课题研究方案，脚扎实地，循规蹈矩，做好每个环节的工作，每完成一个阶段的义务，大家及时总结经验，撰写论文，收集成果，并部署下一阶段的工作。碰到困难时，或向专家请教，请他们解疑释难，指明方向，或课题组成员共同商讨，攻坚克难。科研的目的是解决实际存在的题目。我们针对农村教师职业幸福感缺失的近况，深入分析其中的缘故原由，有针对性地从四个方面提出了十个对策，并将对策付诸实施，取得了很好的实践性成果。悉数实现了课题研究方案中预设的各项目标。可见，我们的科研工作是富有成效、具有推广价值的。

同时，我们还产生了如下一些感慨：

1. 课题研究并不是一项高深莫测的工作，只要我们客气学习，认真调查，深入思考，及时总结，其实每个教师都可以成为研究者。

2. 为农村教师谋划幸福，就是在为农村教育谋划将来，我们的课题研究特别很是故意义。

3. 实现任务教育均衡发展的前提，是大批良好教师乐意奔赴农村，坚守农村。

4. 教师也是民生。关注广大农村教师的工作、生存状况，也是关注民生；改善农村教师处境，也是改善民生。

5. 随着党和国家对农村教育的正视和投入，农村教师的前途将一片光明，农村教育的天空将霞光漫天。

但在研究的过程中，我们也发现了一些题目碰到了一些困难：

一是许多农村黉舍根本没有科研风气，教师没有科研意识，只知道按部就班地备课、上课、阅卷。有些先生参加课题研究，也是出于晋级加分必要，根本不知道如何做课题，以为拼凑几篇文章，开几次会，拍几张照片就可以了。课题就是创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家和民族发展的不竭动力。一个缺乏创新精神的教师，如何培养出具有创新精神的门生？一个没有课题研究的黉舍，如何担负起培养创新人才的使命？

二是农村黉舍公用经费严重，我们课题组的经费就更严重了。开调研会、研讨会、座谈会时，各成员从各地赶赴集会地点，交通费、午餐费都要自掏腰包。想聘请几个专家来给课题组成员进行培训和引导，给黉舍先生做几个讲座，付不了经费，只能一降再降、一压再压。

三是全社会眼光都在关注农村教师幸福感不高的时候，却忽视了经济不发达地区的县城中小学教师正处在一个特别很是难堪的境地。他们领着和农村教师一样的基本工资，却没有享受农村教师的任何津补贴；他们拥有着城里人的身份，却没有城里公务员、大夫的那份收入和光鲜；他们要承受城里生活的高消耗却袋中没有几个钱。如今国家对教师从事家教家养、到培训机构兼课的举动划了红线。这是纪律，必须遵守，但这些先生每月拿着有限的一点工资，如何实现衣食住行、养家糊口就该好好琢磨了。

     或许，以上的一些疑心又将是新的课题要研究解决的题目。

十、重要参考文献

[1] 吴世学.《中小学教师的职业幸福感及其提拔》.[D].华中师范大学2012.

[2]张美兰.《中小学教师职业幸福感的调查研究》.[J].《九江学院学报》，2011,1:110-113.

[3] 谭甲文.《教师职业的幸福观》.[J].《平原大学学报》，2014，1:94-98.

[4] 檀传宝.《论教师的幸福》.[J].《教育科学》，2016，2:39-43.

[5]F.海德（F.Heider）.《人际关系生理》.[M].1958；

[6]维克托•弗鲁姆（Victor H．Vroom）.《工作与激励》.[M].

[7]贺湖、吴发宝、赵健军.《阳光心态与教师幸福人生》.[M].长沙.湖南师范大学出版社.2018.

[8]中共中间. 国务院关于周全深化新时代教师队伍建设改革的意见[Z].2018-01-20.

[9]中共中间.国务院关于深化教育教学改革周全进步任务教育质量的意见. [Z].2019-06-23.

[10]中共中间.国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案[Z].2020-10-13.

[11]湖南省人民当局.关于周全深化新时代教师队伍建设改革的实施意见.[Z].湘发〔2018〕22号.

[12]湖南省人民当局.关于深化教育教学改革周全进步任务教育质量的实施意见.[Z].湘政发〔2019〕15号.

[13]湖南省人民当局.关于增强墟落教师队伍建设的意见.[Z].湘政发〔2019〕18号.

《提拔农村教师职业幸福感的对策研究》课题组

（执笔人：尹德群）

2021年4月12日