---邓佳丽《七律、长征》课例研讨
美术和表演传统的语文课堂教学是枯燥乏味， 毫无生趣的。 但是， 假如把音乐，带到语文课堂教学当中去， 其结果却是判然不同的， 充分捉住门生的生理， 如许可以达到很好的学习结果。 毕竟小门生生性活泼好动， 他们对音乐， 美术的爱好要比学语文的爱好粘稠。邓佳丽先生的《七侓.长征》正好避开了传统的枯燥乏味的课堂教学，在教学中融入了图片，表演，视频等教学体例，使课堂气氛相对活跃。但是缺乏了音乐的美感，相对来说削减了课堂的团体结果。
一．应该增设音乐， 渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维， 能给人以最大限度的联想， 并且给人无穷的美感， 让人尽情想象，思索， 潜移化地发展思维能力。 在语文课堂教学中适当地添加些音乐， 或配乐朗诵， 或让门生唱一些与课文有关的歌曲， 人仅能调节课堂气氛， 给人轻松兴奋的感觉， 还能调动门生的积极性。 邓先生在教学开始时只是请门生自读，然后带读，如能播放《七侓》的朗读音频，再配乐， 如许更能调动了门生的学习欲望， 激发门生了解诗歌背景、 热爱祖国大好河山的思想感情。
二． 插入表演，图片， 激发门生的参与意识，播放音频，增长身临其境的既视感。
教学是师生双方的交流， 但门生是教学的主体， 教学结果的好坏， 关键看门生掌握了多少知识， 对小门生来讲， 假如能采用一种调动其积极性教学方法， 将会起到事半功倍的结果。孩子的天性就是爱动， 有一种天赋的表演欲望， 我们在教学中假如能行使这一点做文章， 偶然会收到意想不到的结果。 邓先生在教学中也深知此道，她让门生上台表演朗读，感受长征的悲壮历史，让门生上台绘画五岭山，乌蒙山。课堂中播放相干视频让门生浏览，孩子们在模拟中感受：这就是险要的金沙江！1935年5月，红军巧渡金沙江。敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上。要知道金沙江水流湍急，两岸高山峭壁，敌人戒备森严。然而我们的红军足智多谋，假装攻打龙街，疑惑敌军，想吸引他们的主力部队，愚笨的敌人果然上当了；我军主力静静到绞车渡，活捉敌兵，缴获渡船，不费一枪一弹争取了敌军阵地。等敌人发觉赶来时，我军已安然脱离，敌人只能望江兴叹，我军个个兴高采烈。如今，你们知道“暖”字表达的感情吗？
下课后孩子们还一直的将课堂上学到的动作表演来表演去， 可见， 课堂的内容已以一种生动可见的情势深入孩子的心灵
三．看重拓展与升华。
邓先生的整堂课时间把握前期不错，中心的整诗讲解可以再压缩一点，以至于 最后的结尾有点匆忙，没有给门生留有思考题目的时间；团体结构完备，内容周全，但是课件里面安排有电影视频片段，没有使用出来，只插了一个音频片段，不能完备的表现媒体化，与教学实计出现误差，而且如今的小门生对长征的历史是特别很是模糊的，无法从笔墨和朗读中领会长征的悲壮和艰辛，假如让他们直观的观看飞夺卢定桥，爬雪山，过草地的电影视频，结果会好许多。
教材中的革命题材的历史性文章的目的，不只是要我们忆起某一故事或某一小我物。因此，我们应看重拓展阅读，举一反三，拓宽门生的视野。只要我们讲究策略，精心设计，运用各种教学方法让门生融入文本中，就能拉近门生与文本的距离，让历史文本拨动门生的心弦，促进门生的语文素养的提拔和爱国情感的升华。
四． 安排绘画， 增加课堂情趣。
语言笔墨是一种抽象的符号情势， 美术却是直观的艺术情势， 而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的结果. 在语文课堂教学中合理地安排门生进行绘画， 不仅能很好的调动门生的学习热情和积极性， 而且能更深地理解课文的内容. 尤其是诗歌教学，让门生根据诗歌意境，发挥本身的想象，绘画出本身心中的图画，既是对门生思维能力的锻炼，也是培养门生对美的寻求与浏览。邓先生在教学中运用了图片，音频，绘画，表演等教法，激发了门生学习语文的爱好，大大进步了门生的学习结果，所以邓先生的《七侓》照旧支出了肯定的心思和心血，值得我们学习的。
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