——《散步》教学案例与评析
湖南省洞口思源实验黉舍 黄云芳
一、教学案例背景
本堂课是黄云芳先生于2017年9月份参加“国培计划（2017）”——中西部及幼师“送教下乡”培训项目语文学科示范教学环节中的一堂课。授课地点是教者所在的洞口思源实验黉舍，因为该次运动中参加授课的教师有五位所授内容均为《散步》（部编版七年级上册语文），且均安排在统一个班级授课，所以教者面对门生学习统一内容所可能产生的情绪状态和现实教学情况，作了响应的调整，以真正适应门生学习。案例内容均是按照课堂现实情况予以记录。该堂课被县教研室评委认定为良好课。
二、设计理念
本堂课所呈现的重要理念和特点表现在三个方面：
1.教师成为运动的组织者、指导者、参与者；
2.课堂教学充满创新活力；
3.课堂教学面向门生的生活世界和社会实践；
4.教者天真得体的教育机智。
三、磨课过程
四、教学设计与评析
教学目标
①知识和技能：团体感悟课文内容，通过比较阅读进步审美情趣。
②过程和方法：通过读、品、说、写的体例，进步门生语言品味能力，感悟文章细节中蕴含的亲情美。。
③情感态度价值观：运用自立合作探讨的体例，理解文章思想内涵，培养尊老爱幼、培养尊老爱幼、爱惜亲情、关爱家人的意识和情感。
教学重点
①在品读中进步门生理解、品味语言笔墨的能力。
②在自立合作探讨中理解文章思想内涵，培养尊老爱幼等意识和情感。
教学设计
一、导故事：
公益广告《给妈妈洗脚》引出尊老爱幼的主题，指导门生晓畅亲情无处不在，如散步如许的小事，引题《散步》。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
【评析】导入，是教师故意识有目的地指导门生进入新的学习情景的一种体例，是课堂教学的紧张环节，目的在于营造氛围，激发爱好，启发思考等。本文重要表现的是一种和美温馨的亲情关系，教师通过饱含深情的话语，建立一个情感磁场，触发门生进入文本情境。
门生：唉，怎么又是《散步》！
（这是一次同课异构课，该班已经是本天第四堂讲授《散步》的课了，门生讨厌的情绪已经暴露了。）
教师冷静地微笑着：嘿嘿，确实难为同窗们了！可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟黄先生一路去散步会有不同的滋味呢？
门生和听课教师一路开心大笑。
【评析】高超的教育机智。对教学中出现的料想之外的细节，天真处理，因势利导。
二、查预习：
1、作者：
莫怀戚：1951年出生，男，汉族。中国作家协会会员,重庆人。1982年卒业于四川大学中文系。 曾任重庆师范大学消息学院教授。散文《散步》和《家园夕照》被选入中学语文课本。
2、字词：
三、品美文：
1.教师配乐范读课文，门生体验作品的语感和情感，思考：
①课文写了哪几小我物？谁在家庭中起关键作用？
②散步过程中有什么分歧？最后是如何解决的？
③母亲改变主意不走大路而走巷子的缘故原由是什么？
【评析】先生以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同窗们边听边感受这分亲情，感知文本内容，紧扣“分歧”，教师善于捉住牵动文本情感内容的一“发”。
（过渡）看似不起眼的小事，假如处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
（不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们费力了一辈子，不容易。之中的“我”决定驯服母亲而委曲孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表现。）
门生讨论交流，教师适时点拨。
【评析】文本和门生情感的初次对话，对文章内容和情感的把握呈递进性由浅入深，门生的情感体验赓续深入。
四、赏美景：
1、找出描写母亲顺巷子望去看到的迷人的景色的句子，读一读思考：这些句子表达出作者怎样的感情？
明确：写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤，字里行间吐露的正是一种对生活的热爱。体现作者愉悦的心情.
2、找出文中另一处景物描写，读一读，再次感受春天的气息，领会作者对生活的热爱。
自立合作探讨主题：（读一读，说一说，学习捉住关键文句理解主题）
【评析】门生自由朗读课文，自立感悟文本。(或仿读)要求：精确、流利、有感情。
五、巧悟理：
1、通过学习，你认为这是一个怎样的家庭？
温馨、幸福、协调、和美……
将文中最能表现亲情的语句找出来，你能读出浓浓的亲情吗？
2、读第八段，感悟、思考：
①如何理解“慢慢地”“稳稳地”“走得很细心”的含义？
明确：“慢慢地，稳稳地”从外观上看是害怕摔着母亲、儿子，其实是体现了中年人对家庭及社会严正认真、警惕郑重的态度和高度的责任感。
②最后又说“彷佛我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，“整个世界”怎么理解？
明确：一个“世界”，很有象征和比喻意义，在一个家庭中，母亲给我们以生命，代表着已曩昔的时代，而儿子又是这生命的连续，代表着刚刚开始的时代和将来的世界，这血脉相连的三代人紧紧连接在一路，构成了生命的团体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是如许，一个民族，一个国家又何尝不是如许？
3、拓展延长：课文讲述的故事很寻常，语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着诚挚的感情。下面同窗们自读课文，把你认为有价值的题目提出来，以小组为单位进行交流，小组不能够解决的题目，提交全班进行讨论。
门生对提交的题目进行讨论：
①标题改为《三代》行不行？
②开头“我们在旷野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”可不可以将顺序调换？
【评析】充满创新活力。本案例环节表现了教师给门生提供了探讨的义务和探讨的空间，门生在探讨中深入思考，思考的过程中凭本身的经验，谈出本身独特而深刻的理解，在研究中读懂了作者匠心安排的“散步”。因此探讨有利于创新。
小结：通过刚才的学习，我们了解到这篇散文通过描绘祖孙三代一家四口人在旷野里散步这个生活画面，生动地显现了一家人互敬互爱，友善相处的深厚感情和生活情趣，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
六、表孝心：
学习了本文，你肯定有万千感触吧，请拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你如今最想对爸爸妈妈说的话。
亲爱的同窗们，家是一个幸福的摇篮，必要我们埋头灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，必要我们每小我用责任来担当。只有如许，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家是如此，一个国家、一个民族更是如此啊。
【评析】对门生进行人文性的教育。门生因为有了教师的指导、对文本情感的感染，自身情感的激发，此环节犹如溢满的江河之水，滚滚注入门生心田。
七、共勉：
老有所终，幼有所养，善待老人，就是善待明天的本身。
【总评】
这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新课标新理念引导下的开放课，“大气”充满课堂：
1.教者天真的教育机智。教学过程过出现的料想之外的细节，是检验教者自身素质的舞台，处理不好，将挫伤门生的积极性甚至产生抵抗情绪，影响课堂，也有损于教者自体态象。如门生面对重复的教学内容发出“唉，怎么又是《散步》！”的讨厌情绪，教者冷静而微笑的“难为同窗们”、“不同的滋味哦”，巧妙高明！
2.面向门生的生活世界和社会实践。门生首先接触的是生活世界而不是科学世界，门生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能真正改变门生的生存状况、生活体例，提拔他们的生活质量。本案例通知门生的生活，把门生的生活引进课堂，让门生打开记忆的仓库，讲述本身家庭生活中寻常感人的生活小事，可以让门生带着本身的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂运动，成为课堂学习不可分割的一部分，使课堂教学呈现雄厚性，使思维运动多元化。
3.课堂教学充满创新活力。改变学习体例的根本目的是为了培养门生创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。教学中看重鼓励门生对文本的质疑问难，并发表自力的见解，使学习过程成为门生发现题目、提出题目、分析题目、解决题目的过程。如让门生对课文内容再表达，提出本身的题目，以小组为单位进行交流，小组不能解决的题目提交全班共同探究，它不仅能使门生通过一系列的探讨运动获得肯定的知识和技能，也有利于情感的体验、个性的宣扬和创造精神的培养。
4.教师成为学习运动的组织者、指导者、参与者。教学是教师的教和门生的学的同一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习体例要求教师必须转换角色，改变已有的教学举动。教者组织门生对课文的自我解读和个性表达，指导、鼓励门生勇敢质疑，尤其是在此过程中让门生自立发现体悟到的“美”，表现了教师角色的转换和门生自立运动的成功。
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