洞口县职业中专学校  阮丽丽 谭湘 向群海 唐华春

［摘要］少年强，则国强。国运盛衰，系于教育。家庭教育乃国民教育体系之根基，对儿童健康成长至为关键。然而，在城镇化快速推进背景下，农村家庭教育面临家长责任让渡学校、“重养轻教”、隔代教育等突出问题。本文在分析农村家庭教育现状与成因的基础上，从强化家长责任认知、构建家长教育体系、完善家校社协同机制、加强法治保障四个维度提出对策建议。

［关键词］农村家庭教育；家校协同；教育责任。

一、引言

习近平总书记强调，“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。2022年《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，家庭教育从“传统家事”上升为“法治国事”。2024年11月，教育部等17部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》。然而，农村地区家庭教育仍面临诸多困境，2025年农村留守儿童达4177万。笔者近年来参与湖南省重点民生实事工程家庭教育指导服务“向阳花”行动，在县域农村学校开展家庭教育讲座20余场，深切感受到问题的普遍性与紧迫性。

二、农村家庭教育的现实困境

当前农村家庭教育面临的困境，并非偶发或个别的现象，而是由社会结构变迁所引发的系统性挑战。具体而言，主要体现在以下三个层面。

（一）资源困境：家庭教育主体“缺位”

城镇化推进中，农村青壮年劳动力大量外流，家庭教育主体严重“缺位”。调查显示，农村家庭“没有时间陪孩子”的比例达33.2%，亲子关系疏离。留守儿童多由祖辈监护，后者仅能提供基本生活照料，在品格塑造、心理健康等方面力不从心。

（二）能力困境：家长教养能力不足

农村家长教养自我效能感偏低，权威型教养方式仅占24%，74%属于放任型或忽视型。47.16%的家长对“双减”政策“第一次听说”。更令人担忧的是，部分家长农闲时沉湎打牌，对孩子精神关心极少；家庭暴力时有发生，教育方式简单粗暴。孩子耳濡目染，易习得暴力行为，以打架斗殴宣泄情绪。

（三）责任困境：家长教育责任让渡

这是农村家庭教育中最需警惕的深层次困境。部分家长持“教育归学校”观念，主动回避教育责任，将青少年社会化重任托付学校。更有甚者“生而不养、不育”，导致家庭教育主体性根本缺失。

三、农村家庭教育问题的成因分析

农村家庭教育困境的形成，是多方面因素共同作用的结果。

其一，城乡发展不平衡。城市就业吸引农村劳动力，但户籍壁垒等因素使务工人员难以携子女进城，被迫亲子分离瓦解了家庭教育基础。

其二，家长素养限制。多数农村家长受教育程度低，教育能力不足，存在“重经济、轻沟通”的误区。

其三，指导服务给力不足。农村家庭教育指导资源有限、师资薄弱、模式单一，城市话语体系的服务在农村“悬浮化”。

四、提升农村家庭教育质量的对策建议

提高家庭教育质量，培养一专多能合格公民，必须与时俱进，改变家庭教育创新理念。破解农村家庭教育困境，需要政府、学校、社会和家庭形成合力，构建“补力、赋能、强责”的支持与监督体系。

（一）强化家长责任认知

学校通过家长会、家访等阐明家庭教育法定责任，反馈学生在行为习惯、情绪状态等方面的表现。建立“家长议事+教育合伙人”机制，依托新时代文明实践阵地，吸纳村干部、教师、乡贤组建团队。推行“家长积分制”，将家庭教育参与纳入县镇乡风文明考评，体现奖励机制。

（二）构建分层分类的家长教育体系，提升家长教养能力

省级研发标准化课程，县级组建“流动家庭教育学院”送教下乡，村级依托实践站设“家长微课堂”。云南省“家长夜校”开展1000余场、覆盖10万余人次；洞口县推出“‘双阳’工程”，以爱晚老年学校为平台提升隔代家长教育能力，2024年11月815名家长参加培训。绥宁县“爱在我家”项目开展课堂420场、覆盖6万余家庭。

笔者在“向阳花”行动中发现，农村家长最关心“手机沉迷”“青春期叛逆”“学习习惯”等问题。我们采用“问题征集+情景模拟+现场演练”的模式，提前收集家长最困惑的问题，现场角色扮演后逐一拆解，让家长“带着问题来、拿着方法走”，这创新理念深受家长欢迎。

  图片  笔者在县域乡镇开展家庭教育指导服务“向阳花”行动

（三）完善家校社协同机制，构建全方位支持网络

构建“政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与”的协同格局，推动四级家庭教育指导委员会落地。各校应发挥法治副校长作用，成立学生欺凌治理委员会。对欺凌打架者依规严肃处理，对参与者同样追责——参与暴力无论何种角色都要承担责任，以“零容忍”杜绝此类事件。

洞口县打造“洞口妈妈”品牌，针对留守女童关爱缺失问题，动员一万余名女性组建490支志愿队，与重点女童“1+1”结对，每月走访、亲情交流、爱心呵护。累计服务近20万小时，受益4万余人次，全县未发生一起未成年被性侵案件。该项目为留守儿童关爱提供了可推广的基层经验。

同时，发展乡村特色产业，推动“归雁经济”，让父母在家门口就业，从根源上缓解留守儿童问题。

（四）加强法治保障与制度供给，夯实家庭教育根基

加大《家庭教育促进法》宣传，用群众喜闻乐见的方式普及法律。建立经费投入长效机制，将家庭教育经费纳入财政预算，通过政府购买服务引入社会力量。推动师范院校设家庭教育专业，开展乡村教师专项培训，融入科学教育与科创素养培育内容，提升教师指导学生开展探究性学习、动手实践的能力。充分发挥有经验的退休教师传帮带的示范引领作用。

五、结语

农村家庭教育关乎乡村儿童未来与国家发展根基。破解“无教之力、无教之能、无教之心”三重困境，需各方协同推进。洞口县“双阳”工程、“洞口妈妈”品牌的探索，以及笔者参与的“向阳花”行动实践，印证了一个核心判断：农村家长并非不愿教，而是不知如何教、无人带着教。出路在于“补力”与“赋能”，而非简单地“问责”与“施压”。唯有如此，才能让农村家庭教育真正“活起来”，为乡村振兴筑牢人才根基。（课题编号：E-172)

参考文献

[1] 周恺, 盛正发. 以高质量乡村家庭教育赋能乡村振兴[N]. 湖南日报, 2025-09-22.

[2] 周丽华. 筑牢乡村家庭教养根基 助力乡村儿童未来发展[EB/OL]. 红网, 2025-11-27.

[3] 马伶. 打通农村家庭教育指导服务“最后一公里”[N]. 湖南日报, 2025-07-14.