——白仓镇中心学校校本研修观摩课活动（白仓镇中心完小承办）
4月2日，白仓镇中心学校以一场别开生面的校本研修观摩课活动，生动诠释了"常态教研筑基，高效课堂育才"的教育实践。本次活动由白仓镇中心完全小学承办，活动深度融合心理与数学学科教学，全面展示"推门听课"抓过程、"集体备课"提质量的教研成果，为构建"以生为本"的高效课堂注入新动能。
领导领航：常态机制锚定高效课堂方向
活动伊始，中心学校唐新友校长以"三个坚持"明确要求："坚持推门听课常态化，让原生态课堂成为教学诊断的镜子；坚持集体备课精细化，让每一份教案凝聚团队智慧；坚持课后反思制度化，让教学改进形成闭环。"唐校长强调，高效课堂的建设需要教师深耕课前、课中、课后三环节，将常规工作做实做细。
白仓镇中心完小何校长发言，点明本次校本研修以“专业精进与心灵共育的高效课堂”为主题，安排心理、数学两门观摩课，期望借真实课例展开多维度研讨，凝聚各方智慧，打造教师专业成长共同体。何校长代表承办校承诺做好服务保障，也诚邀领导和兄弟校同仁为学校发展建言献策，共促白仓镇基础教育高质量发展 ，为活动的开展锚定基调。
刘爱群校长强调此次效能研究观摩课聚焦教学实际难题，致力于为新课堂赋能。观摩课不仅是教学技能的展示平台，更是教育理念交流碰撞的舞台。刘校长鼓励老师们认真观摩今日的两堂课，课后积极评课，相互学习，打造高效课堂，提升教师队伍整体素质，推动白仓镇教育事业迈向新高度。
课堂撷英：常态教研催生教学精彩
心理课堂：《我的情绪我做主》——从"推门诊断"到"精准施策"
执教：唐秀老师
情境创设：唐秀老师创新教学，开场通过趣味游戏，让学生体验辨别基本情绪，认识情绪分类。讲解情绪影响时，引入生活案例与视频，引发学生共鸣。同时组织互动，引导分组交流，营造出既轻松，又能启发学生思考的课堂氛围。
思维引导：唐老师借助层层递进的问题，如“当你产生消极情绪时，会运用什么方法调节？”“面对他人的愤怒情绪，你如何去理解并应对？”引导学生深度思考，打破心理认知与实际应对之间的隔阂，培育学生的情绪管理能力，塑造人际交往思维。
心灵滋养：结合生活里的心理健康故事，唐老师在课堂上讲述那些凭借积极心态克服困难的真实事例，鼓励学生树立积极心态，传承健康向上的心理文化，为学生的心灵成长提供助力。
教研印记：
唐秀老师的《我的情绪我做主》心理课，得益于常态化“推门听课”反馈和“集体备课”打磨，展现出极高的教学水准。《我的情绪我做主》心理课教学设计历经3次集体备课，整合6次推门听课的学情反馈。课堂案例100%源自真实学情，实现"问题-研讨-改进"闭环 。
数学课堂：《乘数末尾有0的乘法》——在"常规打磨"中见匠心
执教：向佳典老师
情境导入新思：向佳典老师从口算题卡导入，巧妙复习积的变化规律，为新课学习做好铺垫。随后，创设具体数学情境，从二氧化碳和氧气知识自然引入数学问题，紧密联系生活与数学知识，激发学生学习兴趣。并让学生根据条件提出问题并列出算式，引导学生自主探究算法。
算理探究深化：课堂上，以“850×15”“208×50”等题目为例，深入剖析积的变化规律。引导学生对比不同的计算方法，探究算理本质，掌握将乘数末尾的0先不参与计算，最后在积的末尾添上相应个数0的简便运算技巧。鼓励学生针对“208×50”这类特殊计算，自主总结计算法则，摆脱对书本的过度依赖，培养自主探究和创新思维。
趣味任务实践：教师创设“帮助喜羊羊们解决问题”的趣味情境，每个任务都涉及乘数末尾有0与乘数中间有0的计算问题。在解题过程中巩固简便运算知识。这种趣味十足的方式不仅能让学生感受到数学的实用价值，也让课堂充满欢乐的氛围，促使学生在轻松愉快的环境中，主动运用所学数学知识解决实际问题。
教研印记：
向佳典老师的《乘数末尾有0的简便计算》数学课，同样凝聚了“推门听课”与“集体备课”的智慧结晶。导入环节优化3次，采纳集体备课提出的引导学生自主说算理的建议。关键问题设计经集体备课3次修订，直指算理理解难点。
评课研讨，碰撞思维火花
在评课环节，教师们踊跃发言，从不同角度对两位授课教师的教学进行深入分析与评价。观摩课落幕，评课环节热烈开场，老师们围绕心理、数学两堂课展开深入研讨。
授课老师自评
心理授课唐秀老师自评道：“这堂课我旨在引导学生实现消极情绪向积极情绪的转化，让他们认识到两种情绪都是生命的一部分。通过游戏、视频等形式，帮助学生分辨情绪类型，营造了较好的课堂氛围。但我也意识到，在案例选取和引导方式上，可能还有提升空间。
数学授课向佳典老师自评时提到：“由于课前网络问题消耗了不少时间，导致后面课程有些仓促。在教学过程中，我通过口算题卡复习积的变化规律，引导学生自主提问、列式。但我也发现，学生的表述能力有待提高，自己在课件准备上也存在不足。
教研活动中，唐校长率先评课。唐校长说道，唐秀老师和向佳典老师授课时亲和力十足，践行了“亲其师，信其道”的理念。唐老师的心理课上，引导学生完成消极情绪到积极情绪的转化，达成教学目标。且相比一年前，唐老师教态从紧张变得自然从容，彰显教研活动对教师成长的助力。建议课程可多引入学生身边实例，替换抽象动画片，还可鼓励学生充当 “心理老师” 解决问题。向老师的数学课，尽管课前网络问题致使课程结尾仓促，但学生最终掌握了乘数末尾有0的简便算法。教学中，经向老师引导，学生认可更高效的算法。鉴于授课对象为四年级学生，唐校长建议各科老师协同提升学生表达能力，还提醒向老师提前检查课件，避免展示问题。最后，唐校长邀众人发言，尤其期待外校分享见解。
在心理课评课中，老师们充分肯定了心理课以游戏和生活案例导入的方式，认为这能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，给出多项改进建议：内容层面，挖掘学生身边的真实事例，让教学更贴近生活；互动时，先认可学生情绪表达，再提供解决办法，提升学生的被尊重感。此外，规范教学语言，减少冗余表达；优化板书，围绕主题延伸，助力学生理解记录。在课堂节奏上，要精准把控游戏时间，保证教学环节完整；深入开展视频观后感讨论，强化知识理解；借助互动，让学生在实际情境中运用所学知识。
在数学课评课环节，对于数学课，老师们认可教师从复习旧知导入新课的方式，认为这种方式符合学生的认知规律，有助于学生更好地理解新知识。针对授课过程中的不足，老师们提出：优化课堂时间管理，避免课程结尾仓促；提前调试课件，确保教学顺利开展；在日常教学中，多给学生创造表达的机会，鼓励学生勇敢发言，锻炼学生数学语言表达能力，帮助学生将知识理解到位，运用自如。
本次校本研修观摩课研讨活动，通过领导的精准引领、课堂的精彩展示和教师们的深入研讨，为白仓镇中心完小的教学发展注入了新的活力。活动明确了高效课堂的建设方向，为教师们提供了宝贵的教学经验和改进思路。未来，学校将持续深化“推门听课”“集体备课”和常规功课等教学管理举措，推动教学质量再上新台阶，书写教育事业发展的新篇章。
附件
为全力打造高效课堂，白仓镇中心完全小学将推门听课与集体备课深度融入日常教学管理，形成常态化、系统化的教研机制，持续推动教学质量提升。
一、推门听课：全方位洞察教学动态
学校将推门听课作为获取一线教学信息的重要途径，构建了多层次、高频次的推门听课体系。学校领导、教研组长以及骨干教师组成听课小组，定期深入课堂，对各学科、各年级的教学情况进行全面检查。这种常态化的推门听课，打破了传统听课的预设性，使学校能够真实、客观地了解教师的教学状态和学生的学习情况。
在本学期，学校累计开展推门听课十余次，接下来计划覆盖了全体任课教师。在听课过程中，听课小组详细记录课堂教学的各个环节，包括教师的教学方法、学生的参与度、课堂互动情况等，并在课后及时与授课教师进行反馈交流。对于发现的问题，听课小组提出针对性的改进建议，帮助教师优化教学策略，提升教学水平。例如，在前期对向佳典老师数学课堂的推门听课中，听课小组敏锐察觉到导入环节未能充分调动学生的学习积极性，及时反馈的意见为后续集体备课提供了方向。
二、集体备课：集思广益，打磨精品课程
集体备课是白仓镇中心完全小学提升教学质量的又一重要举措。学校以学科组为单位，制定了详细的集体备课计划，定期组织集体备课活动。在集体备课过程中，教师们围绕教学目标、教学内容、教学方法等核心问题展开深入讨论，充分发挥团队的智慧和力量。
学校注重将推门听课中发现的问题和学生的实际情况融入教学方案的设计中，确保教学内容更具针对性和实效性。同时，学校鼓励教师在集体备课的基础上，结合自己的教学风格和班级特点，对教学方案进行个性化调整，实现集体智慧与个人特色的有机结合。
例如本次向佳典老师执教的《乘数末尾有0的简便计算》，在备课阶段，数学组先后组织了三次小集体备课和一次全体数学老师集体备课。在常态化集体备课活动中，数学组教师对课程各环节进行深入研讨。确定以口算题卡导入，复习积的变化规律，为新课铺垫。教学中，安排学生板演不同算法，引导学生对比分析，理解算理；创设生活情境，让学生提出问题、解决问题，培养数学思维。练习环节，设计多样化练习形式，如学生出题、错题分析、对比训练等，全面提升学生运算和思维能力。
优化后的数学课堂，学生在自主探究、合作交流中，深入理解乘数末尾有0的简便运算算理，思维得到有效锻炼。虽然仍有改进空间，但在推门听课与集体备课常态化推动下，数学课堂逐步向高效课堂转变，学生学习效率与质量显著提升。
通过将推门听课和集体备课常态化，白仓镇中心完全小学营造了浓厚的教研氛围，促进了教师的专业成长，为打造高效课堂奠定了坚实的基础。未来，学校将继续深化这一教研机制，不断探索创新，推动学校教育教学事业持续发展。
